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我作为一位小学语文教师，在平常的教学工作中一直思考该怎么样提高学生的阅读能力，但是，什么叫做阅读能力？我以为，阅读能力指的是读者理解课文的能力以及读者自身的语言运用能力，真正意义上的阅读就是从各种文学著作中提炼出意义，通过阅读感悟，理解好的精神，并运用到自己的生活当中去，只有这样，才能真正尝到阅读的滋味。  

    阅读能力的最直接的体现就是综合解释全文。在日常的教学工作中，怎样提高学生们的阅读能力，怎样将看不见摸不着的理论知识用到自己的生活当中去，运用到平常的教学工作中去，这是对我的一个重大考验。记叙文和说明文是学生们经常遇到的两种文体。我以为讲解说明文可以采取先解读文章的结构再理解文章的主旨的阅读方法，但是记叙文就可以通过直接分析文体来理解文义。

    但是，读者在整体理解通篇内容时，其前提是建立在自身对于世界的已有的知识的基础上加以推理和感受的，这牵扯到建构主义的学习理论了。举个例子：要把“厨房里有萝卜、青菜、茄子”总结为“厨房里有蔬菜”，读者必须先学习关于“蔬菜”的知识，只有这样，读者在看到“蔬菜”这个词语时，才会在自己的脑海里想象出对应的情境，比如萝卜、青菜、茄子等。

   不管做任何事情，最重要的就是做事情的方法，用对方法不仅能够成功，还可以达到事半功倍的效果。在高中语文阅读的学习中也是如此，我们应该注重采用正确的阅读方法以提高语文阅读理解的效率。阅读方法不仅可以用在做高中语文阅读理解的试题上，还可以用在课前预习上，都能达到良好的效果。 

在教学工作中，同样要重视学生对语文知识的掌握情况，这样能够使学生更加了解所学的一些文章所要表达的思想感情，促进学生对知识的理解，教师要重视学生的学习表现，对于学习上存在的压力教师也要及时进行关注，不能忽视学生对语文基础知识的学习，从而促进学生学习能力的提高。

在教学过程中，教师不能够忽视学生在学习过程中对知识的反复记忆，这样有利于学生对知识的掌握。教师要关注学生的学习情况，同时在课堂上涉及一些有关课程回顾的环节，同时也要重视学生在学习过程中自主能力的培养，要对所学知识进行及时巩固，促进学生的记忆。例如，在教学过程中，对于刚学习的新知识，教师要让学生进行及时复习，可以带领学生进行回顾，对于以往所学知识，教师要带领学生进行重复学习，提高学生对知识的掌握程度。  

    总之，阅读能力一方面包括了对字词以及语法的学习和运用，同时也是对全文作者想要表达的主旨的把握。如果没有字词语法的积累，根本算不上具有了最基本的阅读能力，在阅读的时候如果不思考，不用心感悟，也一定不是一个好的读者。另一方面，阅读一定是以全文为对象的，具体的字词只是作为全文的载体。在进行关于阅读教学的过程中，一定要牢牢掌握好这两个原则，一个原则是增强学生们对于字词句以及语法的学习和运用，一个原则是多找一些高质量的文章来给学生们读，培养他们的语感。