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     心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一, 学科教学在教授知识的同时, 也要重视学生心理健康教育, 以培养学生良好的学习动机和学习积极性, 培养健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观, 为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向, 更体现出现代教学的特色, 更为注重情与理的统一, 认知与情感的平衡, 身体与心理的同步发展。

　一.依据教材内容, 激发学生的兴趣

　　兴趣是学习的动力源, 兴趣是心理健康的营养剂。英语新教材关注学生的学习兴趣, 在版面设计方面, 图文并茂, 新鲜有趣, 符合中学生的特点, 有利于激发学生学习的兴趣;在选编方面注重科学性、趣味性, 充分考虑到高中生的年龄特征, 兴趣和心理需求, 广角度、多视角、全方位地择取语言素材。因此我们要以教材为依托, 创设情景, 激发孩子的学习兴趣。根据教材, 结合社会实际或英语日常用语, 英语谚语, 英文名句等, 适时适当的进行心理教育的渗透。

　　二.把握情感主线, 散发学生的热情

　　学生本该是充满活力, 热情洋溢的一个年轻群体。但现在校园却有这么一群学生, 他们对学习没兴趣、没动力;对生活没热情、没活力;对未来没目标、没憧憬, 这显然失去了学生该有的活力和激情, 影响他们的心理健康发展。作为老师应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活, 对学习的热情。

　　著名教育家夏丐尊先生说:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱, 教师没有了情爱, 就成了无池之水。”我们深知建立师生情感关系的重要性, 它是学生愉悦学习的基础, 是学生努力学习的催化剂。师生间、生生间关爱、互助的关系有利于培养学生的乐学情感, 使其产生积极的心态, 以饱满的热情, 百倍的信心, 主动投入到学习中去。大家知道班主任任教的学科成绩总是领先于其它学科, 原因何在?这是因为在班级管理的过程中, 班主任投入了大量的精力, 关爱每一个学生, 与学生建立了深厚的感情。作为一名人民教师, 我们要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花, 要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情, 要用自己的爱去感染每一位学生。

四.发现学生闪光点, 用分层教学培养学生自信心

　　每一名学生都有独特的个性特征和行为习惯。作为教师, 我们要善于发现并挖掘学生身上的闪光点, 要及时鼓励他们, 表扬他们, 培养学生的自信心, 促使他们不断激发潜能, 获得成功的喜悦。对于成绩好的学生要做到不偏心, 不骄纵;对于在学习方面有困难的学生, 要耐心地进行启发、引导和帮助。

     总之, 教师要根据学科教学的具体内容寻找心理健康教育的合理渗透点, 在学科教学中渗透心理健康就应该“顺其自然”。在不同取向指导下, 各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用。