小学品德社会教学

现在的《品德与社会》教学中，教师大多是照本宣科，与学生的现实生活没有联系，使学生学习起来没有丝毫乐趣可言，学习兴趣不高，学习效率肯定不高。在这样的教学中，《品德与社会》这门学科无法发挥它的功能，不能通过教学使学生体会到现实生活与知识的联系，空洞的讲解让小学生理解和接受起来比较困难。要对《品德与社会》进行有效教学，不仅要从学生的认知出发，还要寻找一切与他们身边相关的知识进行导入，从心灵上对学生进行引导，让他们真正学到有用的知识，并运用到生活中。

一、创设开放式教学环境，提供轻松的自主学习氛围

重视学生的自主学习，提高学生的自学能力，把教学课堂交给学生，让学生充分发挥自己的主体地位，这是我们现在倡导的教学模式。在这种开放式的学习中，能激发学生自动自发的学习，提高他们对知识的理解和接受能力。通过兴趣激发的学习，更能提高学习效率。在教学中，教师要从不同的个体中寻找共性，提高 体的能力。同时，教师还要注重个体的发展，让学生充分发挥自己的创造能力。

(一)激发兴趣，进入自主学习之门

任何学科的学习都需要从学生的兴趣入手。小学生活泼好动，对一切新奇的东西都会感兴趣，会产生探索的 。教师在教学时要抓住学生最感兴趣的方面进行导入，使他们在兴趣中学习，在学习中提高对品德与社会的兴趣。在课堂上，教师要利用教具和场景随时激发学生的兴趣。

1.分角色表演激发学生的兴趣。在《品德与社会》教学中，有很多可以分角色表演的课程，可以让学生在分角色扮演的情况下进行学习。通过和学生紧密相连的生活情境的创设，可以让学生感受到从生活中发现知识的乐趣，提高学习《品德与社会》的兴趣。

2.利用成就感激发学生的学习兴趣。一个人只有体会到成功的时候才会对自己所学的知识感到极大的兴趣。在进行《品德与社会》的教学时，教师要把课堂交给学生，让他们从其中获得认知，体会成功的感受，激发他们主动进行探知的动力。在学习过程中，教师要进行适当引导，还要在学生取得进步时进行语言激励，这样更能激发学生的学习热情，让他们在 中探索，在探索中对《品德与社会》有更深入的认识。教师通过语言激励，能使学生感到成功的乐趣，在这种气氛中，学生学得有效率，教师教得有 。

(二)创设多种多样的学习环境，让学生轻松学习

合作学习、分组讨论是常见的学习策略。通过合作学习，能让学生学到更多的解决策略，学习其他学生的深思策略。在进行讨论的时候，可以让每个人把自己解决理由的策略和思路都说出来。通过合作学习和小组讨论，能提高学生发现理由和解决理由的能力，同时能提高学生对知识的探索能力。《品德与社会》学科有自己本身具备的一些突出特点。

1.以育人为本，重在学生文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把学生培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。

2.以学生的生活为基础，密切联系学生的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服 化倾向。尤其是实施教育的我们要时时保留一颗童心，让学生跟随我们的脚步，乐在其中。

3.倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避开简单说教。

二 生活性的教学内容

《品德与社会》课程是紧紧围绕学生的生活实际的课程，通过在生活中学习，可以让学生成为道德品质高尚、对知识乐于探究、有丰富的感情认知的人。在让学生对自己身边的事进行探究的同时，提高他们学习的兴趣，让他们从多方面得到提高。所以，教师在教学中一定要立足学生的实际生活，让他们在生活中学习，在学习中增强生活观念和技能。

（一）结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活

学生接触到的生活是多姿多彩的，他们的感情世界也是丰富多彩的。但是现在社会和书本上有一些事情与他们的认知有矛盾，在这种情况下，学生会感到困惑。如果教师不能帮助学生解决这些矛盾，就会使他们的认知发生偏差，使我们的教学不能达到教育的目的。在认识这些生活理由的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度等，走进学生的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，这是我们教师应该做的事情。

（二）围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活

教师在《品德与社会》教学中，不仅要让学生学习各种认知和观念，还要让学生在学习中、生活中用心去体会，在学习和体会中让心灵得到升华，在生活中运用知识，丰富自己的体验。通过各种体验活动，使学生的道德品质得到提升，使学生的情感得到升华，使他们的经验更加丰富。

在传统教学中，教师忽视了学生的主体地位，使学生缺少了知识与生活结合的体验，只是在被动地接受知识，被动地进行知识灌输，不能从思想、感情上真正得到提高。在教学中，教师要重视学生的各种情操的培养，提高他们的道德水平和是非分辨能力。