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谈教师对“互联网+”进课堂的应对策略

2015年“互联网+”首次被提上国家战略计划，一时激起民众们的重构热情，“互联网+”传统集市=淘宝、“互联网+”传统银行=支付宝，“互联网+”传统交通=滴滴打车，传统的行业悄悄地在发生变革，让人不禁思考，当“互联网+”走进课堂会发生怎样的碰撞。早在2012年，“翻转课堂”、“慕课”、“微课”已成为国内外教育信息化的标志性词汇，同时进入教育领域的还有“电子书包”、“电子白板”、“班班通”、“云教育”等。现如今在教育领域，互联网可谓影响颇深，如何正确应对互联网浪潮的冲击，是教师首要思考的重点。

一、教师要突破传统的教学理念

在传统教学中，教师是知识的传授者，学什么、怎么学都由教师决定。在“互联网+”的冲击下，获取知识变得更加便捷，网上的教学视频汗牛充栋，学生可以自行调节学习内容和方式，教师不再是知识的绝对权威。这就要求教师必须突破传统教学理念，调整自身角色定位，真正蹲下身子与学生对话，不只传递知识更要设计学习过程，更要成为学生学习的合作者和引导者，与他们共同进行探究式学习。

（一）从教材的复制者变身为课堂的创造者

近几年，翻转课堂的模式深受师生和家长的好评。学生通过课前预习自主获取知识，课中教师鼓励、引导学生将预习中不懂的问题，以活动探究的形式小组讨论解决，解决不了的问题再提交至全班，其他小组帮忙解决，最后，教师针对有代表性的问题，进行适当点拨、解答、补充或延伸。翻转课堂看似翻转了教师和学生的位置，实则是对教师的要求提高了，只有准确认识学生的需求，教学效率才能得到实质的提高。

（二）从知识传授者变身为能力培养者

在互联网带来的海量信息和知识面前，学生学习的广度大大增加，深度却凸显不足，这就要求教育者从教师变身教练，引导学生独立思考，鼓励学生主动利用现代技术去获取知识，教会学生判断信息有效性的能力，帮助学生培养探索、研究、发现和创新的能力。

二、教师要会主动学习新技术

第69届中国教育装备（福州）展示会上，弹幕教学走进了人们的视野。在课堂上，学生手持平板电脑，可以随时发表疑问、提出见解、回答问题，这些内容会即时反馈给授课教师，根据反馈教师可以随时调整教学内容和方式，教学效率大大提高。展示会上，通过一屏多显远程互动教学实现“只要有一张网、一个移动终端”的智慧“云教室”也颇受师生欢迎。流水不腐，户枢不蠹。教师如果不与时俱进，主动学习新的教育技术，就真的“Out”了！

（一）教师要认可并充分利用互联网自主学习

传统教学由于环境的制约，一直秉承“一所学校、一间教室、一本书”，备课也仅限于个人或学校的集备组，导致教学效率低下、文化落后、教学资源短缺。在“互联网+”的猛烈冲击下，教育资源尽在咫尺，教师要充分利用课余时间，关注、接受并学习使用信息技术手段，内化成自己的能力从而用于提升课堂教学效率过程中来，这其中包括如何搜索有效教学资源、课件制作、微视频制作、移动终端及APP的使用等等，网络上都有其相应的教程。

（二）教师要积极参与各类能力提升培训

2013年，福建第一批信息技术应用能力提升工程（骨干班）展开培训，2015年各地市区相继成立了本县、市、区的能力提升工程办，都是为了培养适应互联网时代的新教师，为教师交流学习搭建平台（下以福建教师教育网举例）。教师教育网平台的主要功能包括测评、学习和交流，教师登录平台将先通过一套测评系统，找出自己的薄弱项，进而有针对性的对课程体系进行菜单式筛选，最终获得合适自己的课程。另外，平台为我们搭建了学科教师工作坊，便于教师跨校、区、县交流教学经验、共享优质资源。另外，县里多次展开信息技术能力提升骨干培训，通过面对面指导教师进行PPT、微视频制作和时下最热门的移动互联网使用，教师应该珍惜每一次培训的机会，做到学有所得、学以致用。

三、教师要擅于使用已有的新技术。

2012年9月平潭着手推进并普及“班班通”、堂堂用，但据调查显示，至今许多教师对于互联网的应用还只限于下载课件，传统的课堂教学模式除了PPT代替板书之外并没有实质的变化。相对的，少数走在尖端的教师，已经尝到了新技术的甜头。诸如在考试管理时应用智能组卷、试卷批阅、错题管理，教师可以大量减少重复性劳动；再如在学情分析中应用测评工具、学业反馈、数据采集等，将教学管理落到细处；又如教师可以将教学微视频传至网上，学生可以随时掌控学习进度、重复访问，自主学习就自然而然的发生了。

近两年，微信公众平台不断渗透教学过程，不少教师都成立了个人的微信公众号，借此推介其教学理论、方法和过程，甚至用于布置作业、难题解析、微视频分享，学生通过关注公众号就可以参与其中。另外，QQ群、微信群等社交工具的使用也备受师生欢迎，教学、交流不再局限于课堂之上，时时可学、处处可学，还有一些家长也被邀加入，形成教学共同体，进一步增强教师与学生以及父母之间理解、沟通与交流。

四、教师要善于借力优质数字教学资源平台

众所周知，教育资金大部分投放在一、二线城市的名校里，这对于三、四线城市的孩子们而言，本身就是不公平的。2014年，根据《教育部办公厅开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》，各省市地区开始推行“一师一优课”、“一课一名师”活动，200万名教师在国家教育资源公共服务平台上“晒课”、“赛课”，教师登录网站即可看到相关课程及其优质数字教学资源，这些资源突破了地域的局限性，实现教育资源共享。对待互联网时代的教育教学，教师不仅要善于使用，更要善于分享和交流，参与优质资源的社会共享，促进教育公平，最终形成资源、文化的区域融合。

不忘初心，方得始终。在互联网的冲击下，顺应潮流是教育者不能回避的选择，但是必须清醒认识到，教育是核心，互联网只是用来提升教学效率的技术手段，不能因为在教学变革的路上走得太远，而忘了当初为什么出发！