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《圆明园的毁灭》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容

《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

（二）教学对象

我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成学习专题网站，通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。

（三）教学环境

计算机教室环境教学。

二、教学目标设计

（一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。有感情的朗读课文。学习与运用搜索、整理资料的方法。

（二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。

（三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、教学重难点

（一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

（二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。         

四、教学方法、过程及整合点

（一）教学方法

自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。

（二）教学过程

1.创设情境，激发兴趣

（1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。

（2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。

（3）观看图片和视频，学生谈体会。

【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹，学生学过皇家园林《颐和园》，对颐和园的成就有一定的了解，可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。观看图片、视频激发学习兴趣，从而突出了重点。

2.确立主题，自主探究

（1） 圆明园为什么会被毁灭？

（2） 为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

（3）为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？

学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。

【设计意图】《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。这样设计，实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。

3.小组交流，全班汇报

（1）把你在学习网站上掌握的内容讲给你的小组同学听。

（2）可从学习网站上下载图片或资料，自己制作演示文稿导游词。

小结：通过刚才的学习及交流，我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，这么辉煌的过去，难怪人们会给它那么高的评价。

5利用微课，感受辉煌

【设计意图】任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。利用学习网站，有利于帮助学生们理解一些存在疑惑的词语，如“众星拱月”、“金碧辉煌”、“西洋景观”等；利用学习网站创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观，也有利于学生感受毁灭前圆明园的美丽，层层深入，加深学生的体验，化难为易，突出了单元学习重点，突破了教学难点，同时也培养了学生的说话、倾听能力。

6.直面毁灭，引发思考

出示第五自然段，读一读：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

思考：从这段文字中你知道了什么？

（1）再次播放《火烧圆明园》视频。

（2）入情入境地读一读毁灭的介绍。

7.渲染氛围，加深体验

（1）看完这令人扼腕痛惜、惨不忍睹的一幕幕，学生心中一定是波涛汹涌，请将此时的感受写下来。

（2）出示《火烧圆明园》中的台词，激发情感（落后就要挨打，勿忘国耻！）。

【设计意图】这环节以情激情、以读激情、以史实激情。学生在写中感悟，情感也得到了升华。体现了语文工具性与人文性的和谐统一。补充资料既省了教师喋喋不休的讲述，又初步培养了学生快速浏览资料、查找资料的能力，为单元其他课文的教学重点做了铺垫。

8.自选练习，拓展提高

（1）思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用这么多的笔墨写圆明园的辉煌？与同学老师交流自己的想法。

（2）写一写读后感（这是园地七的习作内容。）

（3）继续搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。

【设计意图】这些自选练习有本课写法的引导，有加强整合单元学习的指导，还让学生在搜集和运用资料上反复实践，注重培养学生学习的自主性，提高学生语文学习能力。

9.板书设计

  圆明园的毁灭

             布局美           烧

             景观美           毁

             文物美           掠……

             （爱）           （恨）

             勿忘国耻     振兴中华

10.教学反思

1、网络教学活动创设了多种多样的、多层面、多维度的师生、生生沟通情景和沟通关系。

2、彻底转变教师---媒体---学生的模式。

3、从课前了解圆明园、课堂探究圆明园、课后反思圆明园，形成了教与学的系统整合，关注了学生自主学习可持续发展。

4、有效地信息技术教育手段的使用突破了时间和空间的界限。信息技术手段的使用使抽象的文字生动化，声、影、象的具体呈现，助于提高学生对语言的感受能力，有效地提升了学生的情感体验，体现了语文教学的人文性。