作业标题：教学设计与反思提交要求 作业周期 : 2019-01-23 — 2019-03-15
发布范围：全员
作业要求： 通过本次课程的培训和研修，你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。 要求： 1.要求原创，拒绝雷同，不少于500字。 2.为方便批改，请尽量不要用附件形式提交。（最好现在文件编辑器word软件里编辑好。） 3.请在截止日之前提交。
发布者：王老师
提交者:学员肖丹 所属单位:邵阳县黄亭市镇中心学校 提交时间: 2019-03-01 20:05:22 浏览数( 0 ) 【推荐】 【举报】
课 题 | 1、读碑 | 执行时间 | 月 日 | ||||
分课时 | 总课时 | 电教课时 | |||||
教 学 目 标 | 1、认识、会写生字，理解词语意思。 2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。 | ||||||
重点难点 | 认识、理解词语 | ||||||
教学准备 | 多媒体课件 | ||||||
教 学 程 序 设 计 | |||||||
1、 一、创设情境，导入新课 2、 同学们，你们到过北京吗？瞻仰过人民英雄纪念碑吗？（如有，就请同学简要说说；如果没有，老师就直入话题）今天，我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰人民英雄纪念碑。 二、初读课文，感知文本 1、老师范读课文，学生用心听，并用笔画出不认识的生字和陌生的词语。 2、学生自读课文，整体感知文章内容。 借助工具书理解字词。 （1）认读生字：绎 沁 翩 蚀 耕 储 铭 缔 （2）认读课文中生字组成的词语： 络绎不绝 沁入 浮想联翩 剥蚀 耕作 储满 铭刻 缔造 3、用一句话概括本文的主要内容。 由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。教学时作以下处理： （1）让不同意见的双方在争论中明辨主题： （2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的； （3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。” 三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程 第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。 第二部分（第6——13自然段）：“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。 第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
| 个人随笔 | ||||||
板 书 设 计 | 1、读碑
络绎不绝 沁入 浮想联翩 剥蚀 耕 作 储满 铭 刻 缔造 | ||||||
教 学 反 思 | 《读碑》教学反思 回顾这篇课文的教学经历，我有以下几点感悟和体会： 1．对于散文教学，首先应该让学生走进课文。了解了课文内容，体会了作者的感情，才算走进了课文。走进课文，是实施三维目标的平台和依靠，同时也是实现三维目标的前提和基础。 2．走进作者的情感世界。这是由浅入深的阶段，是由文入理的阶段，也是“情感、态度、价值观”得以生成和实现的阶段。这必须以语言的品味为途径，教师不可能口授面传。因为“情感”这东西是只可意会不可言传的。本课中学生的感动就是基于此。 3．引导学生走出课本，学习的最高境界是学以致用，触类旁通和举一反三。“知识能力”也好，“情感、态度、价值观”也好，只有把它们应用于生活，并指导生活，才能常学常新，常用成金。 | ||||||