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《雷雨》教学设计

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程：

第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、学生齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文：

（一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？

——乌云、树、蝉

2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）

——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。

3、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”

    “压”写出了乌云的多、厚。

——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”

  强调没有一丝风，形容天气很闷热。

——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

     “乱摆”说明风大；“忽然”表现了风来得快。

——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

     用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

     写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。

2、分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。”

3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

    “看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

     两个“渐渐地”说明雷声和雨声在慢慢地变小。

3、点名用“渐渐地”口头造句。

板书：雷雨中：大雨

（三）研读“雷雨后”：

1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。

彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重点语句。

——“一条彩虹挂在空中。”

六、板书设计：

18、雷雨（时间顺序）

雷雨前：闷热

雷雨中：大雨

雷雨后：清新

七、教学反思：

《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时以上是这篇课文的第二课时。

    考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅改善了课堂纪律，也让学生从听觉和视觉上来感受整篇课文，老师讲授方式和学生理解都得到了不同程度的改善。

本文的插图只有雷雨中、后两幅，文章几个重点的词语我都用自制教具向学生演示，让他们直接明了地理解课文，学生也比较有兴趣，也达到了预期的效果。但是在教具使用过程和板书方面没有考虑周全，更换播放器曲目的时间过长。板书的时候没有按照时间顺序来排列。研读完“雷雨后”，在强调时间顺序的过程中对学生引导不全面。

    总的来说，对文本的分析还不是很透彻，导致教学不厚紧凑。对于学生的评价机制也不够完善。教学方式采用图文结合，完整地向学生展现了雷雨前、中、后的景象。我想在以后的教学中，应该多尝试这样的教学方式，在今后的教学过程中逐渐完善自己。