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19.《挽救生命的一课》教学设计

教学目标

1. 会认本课五个生字，学习本课出现的多音字。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解蒂莉是凭借什么挽救了那么多人的生命。

4. 体会、学习蒂莉善细心观察、学以致用、富有爱心等优秀品质。

重点难点

重点：会认本课五个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：了解蒂莉是凭借什么挽救了那么多人的生命，学习蒂莉的好品质。

教学准备

海啸图片、多媒体

课时安排

1课时

教学过程

一、 导入新课

同学们，四年的学习下来，你知道哪些小英雄的故事？今天，我们又来认识一位小英雄，她用自己的智慧和勇敢挽救了很多人的性命，她是谁呢，我们一起走进课文认识她。

二、 初读课文，感知课文内容

1、 请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，并找出课文中的生字及多音字。

2、教师借助课件出示本课的生字词及多音字。

海蒂  度假  装饰  咕噜咕噜  一模一样 毕竟   席卷   海域

3、学生认读生字词。

（1） 全班齐读。

（2） 教师重点强调多音字；

（3） 学生给多音字组词。

（4） 检查对生字词的认读情况，开火车读。

4、课文主要讲述了一个怎样的故事？

课文讲述了海蒂一家到海边度假时，蒂莉由奇怪的声音意识到海啸即将到来，最终挽救一百多位游客的生命。（课件出示海啸形成原因及图片）

三． 精度课文，理解内容。

1、海蒂一家在哪玩耍？那儿的环境如何？他们一家玩得开心吗？找出相关自然段思考。（课件出示普吉岛美丽景色及一自然段内容）

2、指名朗读课件内容，回答问题。

是啊，在环境如此优美的地方游玩，心情自然很好，海蒂一家度假的情景又是如何呢？指名回答，课件出示相关语句（二自然段）

3、当海蒂一家玩得非常开心的时候，海蒂发现了什么？她感觉到了什么?指名读课文第三自然段。

（1）她听到了什么声音？看到了什么现象?找出相关词句，指名回答。（奇怪的声音）（海面咕噜咕噜地冒着水泡，像被煮沸了一样；海水不是一进一退，而是不停地上涨）（课件出示海啸图片，手机出示海啸视频）

(2)海蒂看到这样的情况，想到了什么呢？

（不久前的地理课上，老师播放的海啸录像。那海啸到来之前的种种迹象，不正和眼前的看到的一模一样吗？（反问句，换一种说法使句意不变）

4、海蒂看到眼前的情况与海啸到来前的迹象完全一样后，做了什么？你能感受到海蒂怎样的心情呢？指名读课文第四、五自然段。

(1)额头冒汗并对家长说海啸来了。撒腿跑到沙滩上，向岸边的人们大声警告，让他们赶快离开。

(2)紧张、认真、自信、焦急的心情。

5.几分钟后，海啸来到了，大约有二十多万人死于这场海啸，但是蒂莉却挽救了自己所在沙滩上的一百多名游客的生命。齐读最后一个自然段，说说她是凭借什么挽救了那么多人的生命的？

（凭借地理课上对海啸即将到来时的知识，及时发现了当时大海的异常反应，并告诉所有人，从而挽救了那么多人的生命）

 四、拓展延伸

1、蒂莉挽救了那么多人的生命，你认为她是一个怎样的小女孩呢？（机智、勇敢、善良、善于观察、乐于助人......）

2、假如请你给蒂莉留言，你想对她说什么？

课后反思

这篇课文讲述的是一个十的小女孩用课堂上学过的知识救了百余人的性命，告诉我们不仅上课要认真听讲，更要把知识运用到现实生活中，学以致用。同时，要同学们学习蒂莉勇敢机智的优秀品质。我采用的是谈话导入，提问曾经学过的小英雄引出课题，引导同学们回忆，温故知新巩固旧知，同学们参与度高，能积极回答问题，参与课堂讨论，课堂气氛较为活跃。由于我们是农村学校，孩子们对海啸的知识仅来自于教师的口述，不具有直观性，而我在课件中也只是通过图片来反映，如果有视频资料，效果会更好。另外读的部分还需要加强，尤其是危险来临时要读出蒂莉的焦急，让同学们能够通过朗读，感同身受，去感受当时的危急。最后的拓展，还可以跟同学们讨论生活中哪些时候可以学以致用，引导同学们思考讨论。