当前位置 :项目首页 > 教学设计与反思 > 正文

线段的长短比较内容选自湘教版教材七年级上册第四章4.2的第二课时。

前面课时学生学习了第一节线段射线和直线概念后回过头进一步认识线段的特性，即通过叠合法和度量法对线段的长短进行比较。尺规画图法画线段等于已知线段的和差倍分等。从运动变化的角度用数形结合的观点加深对线段的认识，同时也进一步学习几何的基础性知识，在今后的几何学习中，叠合法和尺规作图法还有较多的应用，所以它在教材中处于非常重要的位置。为今后的几何学习打下基础。

教学目标分析  依据学生已有的认知基础和已有的经验及本课教材的地位作用确定本科的 教学目标如下：

知识与技能

1.会用尺规画一条线段等于已知线段,会比较两条线段的长短.

2.掌握并能应用“两点之间线段最短”这一定理.

过程与方法   

通过班级学生之间合作及操作探究,引领学生在感受美妙多变的图形世界中,培养他们的观察、分析、比较、探究等能力.

情感态度价值观   

培养学生动手操作能力.

教学重点  1线段的大小比较

2画一条线段等于已知线段.

教学难点     画一条线段等于已知线段的尺规作图方法.

二 教学方法  鉴于教材特点以及初一学生的认知水平我选用引导发现法和直观演示法，引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动，多观察，主动参与到整个课堂中来。另外教学中我还运用多媒体辅助教学，来启发学生，提高教学效率。

三教学过程分析

1创设情境 新课程下的教学要求教师给学生提供一个与现在的生活经验想联系的情境，在问题情景之下，发挥学生自主参与，积极探究的主体意识，激发学生自主参与，积极探究的主体意识，激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的积极性，主动性。为此我创设了以下情景

1 比较两位同学的高矮  2比较两坐大山的高矮

设计目的：通过创设情境使学生对问题情境进行思考，找出问题既是要比较线段的大小，从而引出课题。

在学习完线段的长短之后马上进行练习这样的设计能让学生体会方法的获得过程,同时可以巩固对表示方法的掌握.教师应关注全体学生、充分调动他们的积极性,让他们广泛参与、积极主动的学习.

接下来讲解线段的性质我代入了从家到学校有各种路线的过程从生活实际出发理解数学，激发学生学习兴趣。

接下来进行尺规作图法教学，在教学过程中先是教师板书引导练习，最后再学生进行练习并请学生到黑板上来做题让学生自己在动手操作中去真正的感受用尺、规作图,并使学生用语言口头表述做法,并开始有作图痕迹意识,即让别人看清楚你的作图方法.

最后进行一些练习，设置本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习,大部分题目设置的出发点仍在于检测本节课所学,但不排除适当难度的设置,所以教师要多巡视指导,注重鼓励.最后进行整节课的总结

自我评价：本节课中我根据基本模式进行教学设计，在教学过成中重视平面几何的起步，立足于学生已有的知识经验水平，强调源于生活，从身高比较到大山比较问题的设置都用到了这一点，强调让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验，我的数学教学经验缺少，各方面还有许多不足之处。