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           信阳市远程网络继续教育初中语文12坊

工作简报第1期

                                          2019年4月26日

卷首语

中国教师缺什么

曲秀娟

“自从选择了那条小路， 

我便是天上无名的星星， 

哪怕迎来的是清苦， 

泪也晶莹； 

哪怕流去的是春华秋月， 

血也是赤诚……” 

教师总会被冠以“太阳底下最神圣的职业”、“人类灵魂的工程师”等等崇高而美丽的称号，教师节的时候，总会在媒体的各种报道中，在学生作文中看到“一身清贫，两袖清风”、“捧着一颗心来，不带半根草去”、“点燃自己，照亮别人”、“春蚕到死”、“蜡炬成灰”等光彩夺目的颂扬。可是当《中国教师缺什么》作为校长推荐的礼物，送到我们手中的时候，同事们却不禁开了句玩笑“中国教师缺的东西太多了”。玩笑归玩笑，还是被这个题目吸引了，读后有种得深省的快感，也有种被理解的欣慰。诚如序言中所讲，这是一本对教育充满现实关怀的书，是一本用心来倾听与叙说的书。 

“师者，传道授业解惑也”，随着时代的进步，社会的发展，教育也历经着种种的变革，教师所担负的责任也越来越多。老夫子式的传道授业非但不能吸引学生的兴趣，也不能促进自身能力的提高，更是不能满足现代教育的需求。于是，教师由知识的传授者变成了学习知识的引导者，不仅于此，教师更成了学生成长的引导者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的研究者，是教育艺术的探索者，使学生发展的促进者，是学校制度建设的参与者，是校本课程的开发者，更是自身幸福生活的创造者。 

在“新课程，新理念”的教学改革下，每一个教师也在教学中逐渐探索着，寻求着更新更好的教学方式，也总结着成功的经验，失败的教训。平心而论，正如“不想成为将军的士兵不是好士兵”，没有那个老师不想成为好老师。可是，当我们努力培养着“有出息”“有素质”的优秀学生的时候，可能真的无形之中丢掉了许多教育背后的东西。 

自己是语文老师，然而在教学的过程中却越来越困惑，时常会问自己“语文课到底应该怎么上？”和有的老教师交流，得到一个“现在的语文是越来越难教了”的结论。黄燕老师在《中国教师缺什么》一书中说，虽说进行了新课程改革，表面上看，教学结构变化了，教师似乎有了更多的思考与创新的空间，然而，一直能清楚把握教材重点、难点的老师，这时却突然不知所措了，他们尽管摆脱了教材教参的控制，但始终被另一种无形的力量所支配，那就是中考高考。看过她的分析，着实有种得遇知音的感触。 

经常想起自己初中时的那位语文老师，很是怀念他率性而为的语文课堂。想起自己的初中，语文学习基本是不需花什么时间的，课余时间经常可以看些课外书，小说、散文、诗歌，等等。语文课上遇到一些课外知识的时候，总有学生抢着回答，于是老师索性停下课文的学习，让大家就此展开，各说各的，不仅满足了学生想说的欲望，也在这样的演说中让学生彼此接受了不少知识。

然而看看自己的课堂，学生的话语范围仅仅停留在手中的语文书里，甚至不少学生连这个都不能，语文变成了最轻松也最无味的课堂。轻松在语文不用写很多作业，不用象数学物理那样埋首数字的演算定律的推理，不用象英语那样淹没于大量的词汇，陌生的语法；无味在那些都认识的文字编织起的文章，老师总要大家理解和感悟，而中考高考又不会考课文。这样的语文学习，在学生看来，只需要在考试前认真复习，加紧背诵，在老师这里，就不得不和考试成绩、优秀率联系起来了。 

于是学习似乎是为了完成作业，应对考试，阅读基本就成了彼岸花，只能远远的期望。原本是情感最丰富的文学，在这里变得没有了热情，更谈不到激情，功利性的目的不仅占据了学生的心理，也左右了老师的行为。于是学生厌学日益严重，老师还要做出循循善诱的姿态，以尽为师之道，其实老师又何尝没有厌教的情绪呢？真不禁要感叹，教育为何为难教育？ 

曾经有人提出过“快乐足球” 的设想，其实无非是说要赋予足球以激情的快感。我想当然也可以倡导“快乐语文”，来改善我们缺乏激情的语文课堂，让教师拥有引领者的激情，更让学生拥有探索者的激情。因为没有激情的课堂，任由内容多么精彩生动，依然不会打开学生心灵的镣铐；没有激情的课堂，任凭多么现代的教学没题，也只能是工具或者摆设；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再快乐……“沉重不是教育的本质，憔悴不是教师的本色”,更何况语文的世界原本不就是应该充满激情的？ 

优秀作品

研修感言

     早就听说国培，也非常希望自己能参加国培，果真我非常幸运的走进了国培，通过紧张有序的学习·交流·研讨·培训，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，我将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，把学到的知识运用到教学中去，国培给我留下太多的感动和思索，下面我谈三点体会：

一、聆听专家讲座，从中受益

    教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。专家的精辟点评，辅导教师精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，都给了我深深的感悟。

二、与学员互动，从中进步

   在每一次的网上互动交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐

    学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

   国培它带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。它使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采。

换一种心态

  迈着轻盈的步伐，沐浴4月的阳光，在这播种的的季节里，我们又迎来了播种希望的新学年。 

   也许，昨天的你拥有许多辉煌，但那已成为了一段甜蜜的回忆；也许，过去的你遇到无数挫折，但那已是几滴消失了的苦涩泪痕。让我们忘记从前的成功与失败，只把收获的宝贵经验与教训铭刻在心。正如面对一个盛着半杯水的杯子，悲观的人永远说它是半空的，而乐观的人则会说它是半满的。不同的心态决定了我们对待生活，对待学习的态度。新学年，换一种心态，学习生活将是一方艳阳天。 

   业精于勤荒于嬉。同学们，我们要想取得好成绩，勤奋是必不可少的，也是最为重要的。鲁迅先生曾说过：“哪里有天才？我只是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。”孔子晚年看《周易》时，穿书简的皮绳不知磨断了多少次！唐代诗人白居易幼年好学，勤奋不懈，年仅16岁就写出了“野火烧不尽，春风吹又生“的千古绝句。勤奋不一定会成功，但成功肯定以勤奋为基础。琅琅书声是我们献给太阳的礼赞，晶莹露珠是我们迎接日出的问候。不断追求心中的梦想，不断振奋克服困难的勇气和决心，经受风雨，勇往直前，只有这样，我们才能够响亮地回答：我们没有虚度时光。 

   新学年的大门已经开启，让我们以昂扬的精神状态投入新的学习和生活中去，用优异的成绩为新中国60岁生日和少先队60岁生日献礼。 

 《老王》说课稿   

尊敬的各位评委各位老师：

下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。根据新课标的理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的基础和前提。在正式内容开始之前，我先谈谈对教材的理解。《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

二、说学情

学生是学习语文的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。我所面对的学生这样的，他们在亲情的体会上还不是很深刻，生活阅历尚浅，不容易体会到文中深深的人间之情。

三、说教学目标和重难点

因此，基于教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。

【过程与方法】

学习自主、合作、探究的学习方式。

【情感态度与价值观】

从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本课的教学重点是把握课文内容，领会作者与老王的思想感情，激发学生的同情心和爱心。教学难点则是理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

四、说教法学法

为了实现教学目标，突出重点、突破难点，教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

本课我将采用谈话导入，让学生们联系生活实际，想一想，生活中有没有哪个人让你难忘，或许在别人看来是微不足道的，但却做过让你极为感动，或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的学习。

设计意图：之所以这样设计，能够激起大家的兴趣，引发大家的思考，并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调。同时，联系生活实际，有利于引导学生去留心观察生活，关注生活，去感知并且珍爱生活。

(二)诵读训练，初步感知

诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手，首先我会示范朗读，然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。在学生读之前，我会设置以下几个问题：

(1)了解作者杨绛及本课的写作背景

(2)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

设计意图：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。

(三)合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。

设置小组讨论环节，讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样，具体表现在哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细节，深入文本，体会细节的张力，感悟作者对不幸者的同情和关心。

(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

(2)这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

(3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

(4)深入分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________。”的形式表达出来。

设计意图：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解。

(四)拓展延伸，发散思维

在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

设计意图：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心，领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。

(五)小结作业，巩固提高

课堂小结是对本课所学知识的巩固，我会着重引导学生从老王的形象出发，谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结，了解学生对于课堂所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能实现知识的迁移。基于此，我设计一个开放式的作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

六、说板书设计

这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。         

以上是我说课的全部内容，如有不当之处，请各位老师批评指正。

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