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        随着课程改革的不断推进和知识的不断更新，传统的数学课堂以满足不了学生的需求，信息技术应运而生。通过几年的教学生活，感受到了信息技术的魅力，用它辅助教学，更有利于调动学生积极性，取得最佳的教学效果。
       在备课中，运用信息技术，有助于减轻教师的教学负担，为了上好一节课，在以前，教师要花很多功夫，查阅各种资料，这个过程耗费了教师大量的时间。信息技术为教师提供了无穷无尽的教学资源，输入你需要的东西，百度为你解决，你可以从容的选择，挑出不同的类型的练习，让学生从沉重的课业负担中解放出来。同时，教师也减负了。
        上课创设教学情境时使用信息技术，数学是一门比较抽象的学科，初中很多孩子不喜欢这门学科，怎样调动学生的兴趣就成为一个课题。借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习。例如在教学一元一次方程球赛积分表问题前，播放一小段NBA视频，自然过渡到积分问题，从而调动学生的积极性。
        在知识生成的过程中使用信息技术，知识如何生成关系到学生是否理解掌握，因此，某些抽象的概念使用信息技术能起到帮助理解的作用。如在九年级上册二次函数的平移教学时，信息技术能将二次函数的上下左右平移直观的展现出来，有效地帮助学生理解。诸如此类抽象的概念都可用信息技术展现出来，起到事倍功半的效果。
        当然也不是所有的课均使用信息技术，如：各类计算问题，方程问题应该让学生动手操作，用传统的方式更好。
        总之，信息技术辅助教学必须符合学生的实际需要，根据不同的课型选择，将其用好。这就对教师提出了更高的要求，必须研读课标，吃透教材，真正发挥出信息技术的最大优势，否则，适得其反，得不偿失。