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                              如何实施有效课堂教学中的教师行为

鲍里奇（美国人，博士）在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：
1、清晰授课。
教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。
2、多样化教学。
教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。
3、任务导向。
教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”
4、引导学生投入学习过程。
教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。
5、确保学生成功率。
  学生学习的成功率，是指学生理解和准备完成练习的比率。教学难度水平由学生的成功率来衡量，也就是学生理解和准确完成练习的比率。有如下三种难度水平：（1）高成功率。学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错误。（2）中等成功率。学生部分理解任务，会犯一些实质性的错误。（3）低成功率。学生基本上不理解任务。
教学内容的难度水平应该与学生的实际理解水平较多地一致，只有这样才能给学生带来高水平的成功率。教师应把60%－70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲授式和传授式教学中。产生较低错误率（高成功率）的教学，有助于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学校的积极态度。有效教师的一个关键行为就是，组织和安排能产生中高水平成功率的教学，并向学生提出超越给定信息的挑战。
世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。