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一、训练学生端正作业态度
针对班中的学生作业质量低下的情况笔者专门召开了一次“怎样完成家庭作业” 主题班会。班会开始首先让学生口头表达家庭作业的用途，教师为什么布置家庭作业等观点。学生基本都能认识到家庭作业是对今天所学的知识进行巩固查缺补漏；能够熟练所学知识的答题技巧以及做题规范；还能养成一些行为习惯等。接着展示班中一些成绩好的学生的家庭作业。学生们看到那些好学生的家庭作业写得清楚、整齐、美观、正确率高不免发出连声的赞叹。同时让他们对照自己的家庭作业本看看缺点在哪里？思考自己以后怎么样对待家庭作业？最后教师得出结论：成绩好的学生的家庭作业质量都很高。想要提高自己的成绩就要认真对待家庭作业。
二、引导学生自主完成作业。
我关注那些作业只完成了一部分的学生。他们多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备，那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上交。实际，他们只完成一部分作业，已经给教师一个反馈，对此，我根据他们没有完成的题目给予讲解。然后在班上大力表扬这样的学生，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。
对于班上的学困生，教师要重新布置较简单的作业给他们，开始时，作业的要求相当降低，只要字迹清楚，作业本清洁，能够写出与正确答案相关的一些知识点，都算过关。随着时间推移，要求再逐步提高。
三、主动争取家长的配合
初中生的周末作业一般在家做，教师不能直接控制，所以家长既是学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。首先家长要正确了解自己孩子近阶段的学习情况和作业态度。其次针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。为此，我经常通过发“家校通”与一部分家长进行经常性联系，并对一些学生家长做了单独谈话，告诉他们孩子在家庭作业上存在的问题。针对家长们所说的根本不知道孩子每天布置什么作业，每天回到家孩子都说写完了作业的情况。通过“家校通”把每天的家庭作业按时发给家长。告诉家长在百忙之中检查孩子的作业完成情况。同时，还通过这个渠道把每天家庭作业作得好的学生的情况通过短信发送给家长。如：“感谢您的配合，您的孩子今天的家庭作业作得非常清楚、认真、而且全部作对。希望他继续坚持。”
这种做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作业完成情况就相当差。还有个别非常忙碌的家长跟本没时间询问孩子的作业情况，所以针对个别学生是无效果。
四、个别辅导要到位
每个班级都会有学习困难的学生，这是正常的现象。对于这些学生，教师不能选择指责、放弃，而应通过个别辅导及心理疏导，寻求突破。笔者班级中就曾有好几个这样的学生，每次家庭作业都很难及时的完成，特别是对于一些比较灵活性的题目就是选择不做。经过一段时间的调查、研究，终于明白了：他们是因为家长不会指导，自己又实在有些懒惰。就这样，时间长了，养成了不写作业的不良习惯，也就造成了学习成绩很不理想，以至于对学习失去了信心。对于他们，首先给予特别“关照”，让他们只做一些常规性的题目，也是他们力所能及的。一段时间后，他们感受到老师的关心、期待，对于自己的学习自信心上来了，能够有目的地主动去学习，遇到难题会主动思考、主动请教。之后，虽说有几次也会“犯毛病”，但经过教育也都能主动改正。所以说，孩子的教育是个长期而艰巨的过程，不可能一蹴而就，教育的过程中树立学生们学习的自信心也是特别重要。
五、作业要分层布置
对不同学习基础的学生布置不同的作业，要有针对性地让他们通过“跳一跳能摘到果子”完成作业。（1）基本题：即必做题，也都是最基础的习题。（2）自选题：一般是略有难度的提高题和发展题，也可能是操作实践题，学生可以选择自己感兴趣的题目去练习，带有自主性和开放性。（3）个性题：指针对学生在学习中出现的特点所布置的不同作业，可以是根据学生的优势来设置，也可以根据学生的不足来进行，如计算能力弱的学生要求每天做正确几道计算题，应用题分析能力差的学生布置分析几道应用题的数量关系，说清算理，对爱思考的学生尝试完成寻找数学规律的习题等等，充分体现作业的层次性。
分层作业能最大限度地发挥出各层次学生作业的积极性。对每一个学生来说，既不会是自己无法完成的，但又具备一定的挑战性，学生完成作业的激情能被保持。作业过程中原来产生的许多问题就不容易发生，数学作业的质量也就提高了。
六、尝试多种作业的评价方式。
“多一把尺子，就多一批好学生”。尤其是对初中生来说，作业的评价直接关系着他们做作业的积极性。因此着力构建多维度的作业评价体系是新课标下作业评价的新要求。