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                                                数学研修日志

数学是小学中的一门重要基础学科，也是一门具有高度逻辑性和抽象性的学科，更是一门实践性很强的学科。今后在生活中我们会发现其实在现实生活中我们有很多地方都会用到他。但是尽管数学有着如此重要的地位，但我发觉许多学生学起来都会觉得比较枯燥和吃力 。有的由于长期在数学上得不到成就感，进而产生厌学心理。这势必对学生今后的继续深造产生众多不良影响。因此，作为一名学生学习数学的启蒙老师，我觉得我有责任让自己的学生喜欢并学好这门学科。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

一、创造和谐民主的教学氛围

当今社会提倡和谐发展，教育也不例外。创造和谐民主的教学氛围，有利于学生互尊互爱，师生关系和谐融洽。事实证明学校的校风淳朴，处处一片和谐安定的景象，能够给学生的心理带来一种愉悦的效果，而人在心情愉快的情境下工作也能更出色的完成。而校风不好的话不仅会影响学生的学习，而且也会对学生的心理产生许多不良影响。由于小学生还处于心理叛逆期，要是身边都是一些不好的榜样，他们很容易学坏。因此创造一个健康向上的学习环境显得尤为重要。而学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，所以每个学生在依据学校设置的课表进行数学学习的过程中理解和掌握的数学知识和技能、数学思想和方法，形成的活动经验和思维品质等都会显现出不同程度的差异。教师要依据学生的身心特点,营造宽松民主自由的学习环境,为学生提供主动学习的必备条件。

总之，小学数学教育目的的构建必须从培养和谐发展的人出发，全面认识数学的本质，实现数学价值的整合，促进人的和谐发展。我们应该改革教学中的种种弊端，大胆尝试新方法，不断探索更先进合理的教学方法，直到找出适合自己的教学方法。

二、培养学生的学习兴趣

俗话说的好兴趣是学生最好的老师。要使学生学好数学，首先就是要让学生爱上学习这门学科，爱上这个老师。只有让学生在感官上先接受了你这个老师，上课肯跟着你这个老师互动了，我觉得后面的教学活动才有可能得以顺利进行。接着就是激发学生的学习兴趣。要是学生能对你的教学内容产生兴趣的话，那教师的教学就等于成功了一半。但在当前应试教育的大环境下，流行着这么一句话“考考教师的法宝，分分分学生的命根”。许多老师为了让学生能考更高的分数，只是要求学生不停做枯燥的练习和作业，导致了学生做作业做得很多、成绩却得不到提高这一现状。从另一面来看，对学生来说，享受与折磨只是一线之差，结果却截然不同。完全对学习丧失了兴趣。为了能让不同的学生在数学上得到不同的发展，我们可以针对不同层次的学生提出不同的要求。对于基础好的学生，我们可以提一些有难度有深度的题目，并且如果学生答对了要给予肯定性的鼓励，增强他们学习数学的兴趣。对于基础差的学生，我们可以提一些基础性的题目，同样要给予评价，要让他们有成功的体验，从而从学习中找到学习的乐趣。如果一开始提出的问题过难，全班都没人会回答，那么就会大大降低他们回答问题的积极性。对于一开始上课所设计的情境一定要新，学生有一种好奇的心理，最好以游戏开始，才会对我们讲的新课有兴趣听。二年级的小孩子毕竟还小，自我控制能力不强，他们不能保证一节课都能够安静的听老师讲课，并且还会时常的开小差，做小动作。这就需要我们老师有一些能够吸引他们注意力的方法，当他们做的不好的时候，我们可以给予提醒和帮助。一些小口令这时候就是必须的了，比如1，2，3，坐端正；3，2，1，放下笔。小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话等。如果上课的内容太枯燥的话，学生的注意力根本就不可能集中，也不可能一节课都在喊口令，那就需要老师从教学的方式上改变，要把数学枯燥的课堂变成以游戏为主的、全班同学都能够参与的课堂。关于数学的游戏是多种多样的，效果也是非常显著的，特别是小学低年级数学无非是一些加加减减的算术问题，可以将学生分成几组，出一些难度不等的题目，让学生来抢答，答对的组加分，答错的扣分，最后分数最多的组获胜。学生参与的积极性很高，并且都喜欢上数学这门看起来很枯燥的课。每堂课都在游戏，等于不停地在把知识运用到实际当中，基础运算当然很快就能熟练掌握。

三、激发学生的创造性思维

数学看起来是一门很严谨很刻板的学科，但数学却能锻炼学生的创造性思维。当今社会是一个科学技术迅猛发展的社会，光靠死读书是不行的。现在最讲究的是科教兴国。而创新就是科教兴国的主要途径。古时候打仗可能就是谁人多就好，而现在是谁的武器最先进谁就是赢家。而要有先进的武器就要创新，要创新就必须要有创造性思维。那在小学数学教学中怎样才能培养学生的创造性思维能力呢？下面我将从这几方面来谈谈：

1．保护好奇心，激发求知欲

好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。记得小时候我们不管遇到什么都喜欢问个不停，即使父母给了我们答案，我们还会不质疑。反而是读书读的年级越高了就不想去更不想去质疑。因为我们知道老师说的绝对没错，是权威，老师说对的就一定对，老师说错的就一定错。所以为了纠正学生的这些错误的认识，我们必须重视培养学生的创造思维。让他们觉得老师的话不一定是对的，让他们相信自己。相信自己有能力去做，绝不扼杀学生的好奇心和追根溯源的精神。鼓励学生多提问，多质疑。多采用

自主探索、合作交流的学习方式。

2．避免学生的“惰性思维”

现在教学中发现很多学生都懒得去思考，巴不得什么都等老师来帮其解决。久而久之其学习成绩肯定是越来越差。那怎样才能学好呢？那就是要培养学生的求异思维。求异思维是创新的灵魂，数学是思维的体操。而在实际教学中，我们看到的常常是学生的“惰性思维”。究其原因：不是学生不会思维，而是教师掌握着学生的思维路线，规定着思维方向。教师处处为学生铺路、架桥。这种教学不仅不能促进学生发展，从某种意义上讲，还扼制了学生的思维，扼杀了他的创造力。

3．培养学生的发散思维

完整的创造思维，应是集中思维与发散思维的有机结合。而实际学习中学生的“集中思维有余，而发散思维不足”，所以教师应该有意识地加强学生发散思维的训练。