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经过一段时间的网上培训学习，远程教育为我们这些老师提供了一个很好的学习平台。通过学习，让我对有些知识的理解更加深刻，提高了我的学科专业素养。

作为高中生物教师，应该具备较高的生物科学素养，应该教育学生时刻留意身边的生物科学。生物的学习是一种渗透性的、整体性的学习，必须把生物教学置于社会情景中，把生物教学与生活联系起来。比如对基因突变的学习，基因突变的概念比较抽象，可以例举生活中的实例，如镰刀形细胞贫血症，还有自然界中的白化苗，激发学生学习的兴趣，知道什么是充分发挥学生的主观能动性以及学习的主动性，让学生自己找出基因突变的实质。从而理解基因突变的意义及应用。在实际生活中基因突变频率很低，而提高基因突变的方法就是改变其生活的条件。

21世纪后生物科学快速发展，人们对生命科学的本质已经探寻的越来越深入，生物学科的发展日新月异。通过光合作用发现历史、探索遗传物质的实验、生长素的发现等例证的分析，以及微生物的发现、DNA双螺旋结构模型的建立、种群数量变化模型的构建、克隆羊多莉的培育过程的了解等，梳理科学探究的一般过程、学会科学探究的一般方法、领悟科技发展的神奇魅力。在感叹生物科学迅猛发展和生物技术不断进步的同时，也要清醒地认识到科技发展也会带来一些问题。如克隆技术带来的伦理的问题、试管婴儿技术带来的性别歧视问题、转基因技术带来的食品安全问题、基因芯片带来的个人隐私问题、生物武器带来的莫大危害的问题等。生物学的发展和研究离不开科学实验。所以要求教师引导高中生理解只有动手实践，掌握最基本的实验技能，才能为将来的创新努力打下基础；同时通过实践，也会加深对科学态度、科学精神的认识，从而对学生的科学素养、创新潜能的发展都会起到积极的作用。