发布者：柳慧 所属单位：潢川县第一中学 发布时间：2019-07-04 浏览数( -) 【举报】
新的一周开始了，八（3）班迎来了本周的第一节英语复习课，计划针对学生的疑点、在学生需要听讲的地方作讲解和强调（注：之前，给学生印发了同步的复习教学案活页，让学生带回家中提前先做先学）。
临课前的两分钟内，调试完了班内的白板程序IPBOARD和心意答实物展台程序，达到尽可能清晰，又巡视学生的“先做先学”的情况，开始讲解和强调，刚讲解了两句，发现了一些“险情”，成绩好的小凯同学开始张嘴打哈欠，眼睛在流水，看上去很困，后两排的学生在低着头，精神不振。我用审视的目光查了查，小凯注意到了我的目光，调整了坐姿，还是很困。在我的提醒下，后两排的学生稍调整了坐姿，注视着黑板。我有些疑问，他们为什么不听讲呢？是会了不用听，还是听也听不懂？解析一题后，我开始试探、反馈。“听懂了吗？”小凯点头，后两排的沉默，靠前的学生应答“懂了”。“你们做对了吗？”有一部分学生应答“做对了”，小凯点头，后两排的沉默。之后，小凯做资料上的习题（教学案外的），有点担心老师的批评和不好的看法，我都注意到了。
面对“学生不听”的现状我该怎么办？批评、鼓励都会带有冒险性质的！如果我不作为、不表态，像小凯这样的学生，内心也是挺复杂的。我停止了讲解，调整了自己的心态，思考后，关切地说：“有的学生没有听课，肯定有原因。如果你会了，可以不听，可以做别的练习；但是，如果你不会，那就要注意听讲，注意看黑板和白板。”这样一指点，小凯轻松多了，我们的信任又多了一度，后两排的学生注意力较集中了，回答问题的人多了，回答的积极了，他们脸上的微笑也多了！
课后我反复回味这节课中“不听”的“险情”：怎么调动像小凯这样的学生的积极性？怎么深化我们的信任？脑海中闪现出几道光芒：一、见其诚言“会了，可以不听，自己可以选取相关的内容复习和练习”；二、可以让像小凯这样的学生来给同学们解析问题，使其感受成功与喜悦；三、后两排的学生当不好“小老师”，可以让他们当评委，给“小老师”评价，激发参与的热情；四、让学生选择自己的学习内容、学习方式。