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古诗词教学应重视核心素养培育

罗山一中  向东

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科素养是学生在积极的语文实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语文能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语文知识与能力、思维方法与品质、情感态度与价值观的综合体现。要实现这些核心素养培养目标需要将其科学有效又持之以恒地融于教学实践，要让核心素养教育走进教材、走进课堂、走进每一项教学活动中，走进每一名学生的学习成长过程中。

读懂字词句才能理解诗歌语言，理解诗歌语言才能理解深隐其后的思想感情观念态度及情绪理趣等等。古代诗词的创作与今天的学生距离遥远，鸿沟阔深，要想让学生读懂进而产生兴趣，从语言上下功夫是基础也是基本任务。

古诗词语言最精练也最精妙，要让学生在学习中梳理、积累、形成并巩固自己的语言知识体系，也要引导学生分析诗歌语言的精髓，揣摩语言运用的奥妙；还要常作适当训练，培养学生简明、连贯、得体、准确、生动、形象地运用语言的能力。

诗歌是最形象的也是最深刻、最讲创造性的文学艺术，它通过刻画人、景、物来创造独特的意境，表达敏感而丰富的思想情感、揭示深刻而独特生活体验和感悟，甚至能给人以深刻的哲理性启迪，学习诗歌能促进“思维发展与提升”。

审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。中国的古典诗词可说是美学的富矿，学习古诗词就是在熏陶一个人的审美素养培养一个人的审美习惯。

今天的学生不一定都能理解古人的审美情趣，也不一定能读懂其中满满的爱意。要引导学生体会古人、中国人这种浪漫而高雅的热情奔放而又内敛的爱的表达方式，要在文字里品出古人、中国人的传统审美观念和习惯。在这样学习实践中学生自然会植入中国人的审美基因，摒弃那些粗俗的来自西方的半调子审美行为。

    文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
    传统文化是民族传续的基因，教育学生传承和理解传统文化自然应是语文课程目标应有之义。中国是一个诗的王国，古典诗词是中华传统文化的奇葩。中国古代诗词教学更能达成这一目标。
    古典诗词的题材、体裁、风格丰富多彩。无论山水诗、田园诗、叙事诗、咏物诗、讽喻诗、边塞诗、怀古诗、咏史诗，也无论豪放派、婉约派，浪漫主义、现实主义，各具特色，又有共性，都承载着一定的文化内涵。古典诗词中虽有糟粕，但总体来说，它传承和发扬了优良中华文化传统。
    中国古诗词寄托着中国人强烈的家国情怀，浓缩了不变的民生忧虑、故乡情结和自然眷恋，还揭示着中国古人对生命、人生、宇宙和大自然的朴素的感悟和哲理思考，能给人无穷的中国式启迪。
    “诗言志”和“文以载道”的精神是一致的。诗的特点是文字十分精炼，重视艺术手法，尤其讲究音韵，因而适合吟诵，便于记忆，具有很强的亲和力与感染力，能够起着非同寻常的潜移默化作用。
    可见，中国古诗词教学对形成学生的传统文化基因、传承优秀传统文化进而培养适合今天中国社会核心价值观念的文化创造能力是十分重要也是十分必要的。
    语文学科核心素养的四个方面是一个有机整体，不可割裂。中国古代诗词教学要综合研究这四个方面的核心素养，统筹兼顾不可偏废。要在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中达成新课程标准所拟定的诸多课程目标，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。