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         专题复习高效性研究的教学评价与管理

我校是偏远农村学校，学校各方面都比较落后，尤其是近些年来，随着城镇化的不断推进，学校生源不断流失，优质生源几乎流失干净，造成学生成绩总体比较差，这就要求我们教师必须要不断提高课堂的高效性，尤其是作为毕业班的九年级，不管你平时教学工作做得怎么样，只要你毕业班在中招考试中没有取得理想成绩，附近的老百姓是不满意的，见了你都是异样的眼光，说的都是极不客气的话，所以提高九年级毕业班的教学成绩使教学工作的重中之重。

这一届九年级学生共56人，单班教学，学生整体成绩较差，科任教师经验不足（语文教师王颖、化学教师杨腊梅都是年轻教师，首次带九年级毕业班课程），面对现实，我们毕业班教师反复讨论研究，决定在复习的过程中以提高专题复习的高效性为突破点，着实提高学生们的成绩。

上学期各学科都在讲授新课，讲解课本知识，没有进入复习阶段，在这期间，为了全面细致掌握学生对知识的掌握情况，也为了后阶段在复习过程中能够做到有的放矢，能够达到预期进行专题复习的效果，学校组织两次月考，通过这两次考试对毕业班学生的整体概念有了全面的了解。

学生成绩总体来说普遍较差，重点反映在对基础知识掌握不牢固，各科几乎都没有形成有效地知识体系，通过两次考试成绩进行分析，本班学生我们大致可以分为三类:

第一类的优等生：像王金月、扶鑫、金雨梦、王宝林、金海彬、方慧、杨文雯、杨浩、岳凌梅和陈晗晗这十位同学，相比较其余学生来说，他们的理解能力更强，对知识的掌握程度更牢靠，学习态度更端正，在两次考试中总分均在350分以上。但是他们也存在不少问题，首先是他们的基础知识重视程度不够，有些眼高手低，造成在考试中该拿到手的基础分不能够拿全，白白丢失；其次，思维较保守，很难有发散性思维和创造性思维，造成思考问题死板没有创造性，答题没有新意，以至于所答的题不能得到高分；最后存在的主要问题是，这10名优生中几乎所有的学生都没有优势学科，造成竞争力不强，而他们确存在弱势学科，例如王金月的化学，扶鑫的物理，金雨梦的语文，王宝林的英语，方慧的数学等。

第二类的中等生在本班是最大的一个群体，像吴佳莉、岳新萍这样的学生大约有30人左右，两次考试成绩基本上维持在200~300分。在这一群体中，大部分学生还基本上能够端正学习态度，这些学生又可以分为两类：勤奋苦学型和贪玩高效型。像岳新萍、金尚锋、杨遐龄、石文彦等同学属于勤奋苦学型，这一部分学生天资差些，理解问题也比其他同学慢些，可是这些学生非常勤奋，天天在那儿苦学，学习时间投入很多但是效率不高；像扶广林、杨忠元、杨钦、扶胜兰等学生属于贪玩高效型，这些学生理解问题能力较强，学习起来比较聪明，学习方法运用得当，效率很高，但是这部分学生非常贪玩，过多地将精力分散到自己爱好的课外活动中造成学习时间投入不足，成绩与自身实际实力不相符，不能真实反映自身实力。

第三类的学生属于后进生，学习成绩非常不理想，差的程度令人惊叹，七门学科总分600分，这部分学生每次考试基本都在200分一下，甚至100分以下也不在少数。这类学生本班大概有15名左右，像赵星宇、杨金山、杨小龙等，他们基本上都是留守儿童，在家照顾他们的大多数都是爷爷、奶奶辈，家庭教育严重缺失，父母关爱十分不到位，造成这部分学生对学习完全失去了兴趣，毫无学习的动力，在学校完全是消耗时光、混日子。一到考试，成绩便是惨不忍睹。

面对班级学生的现状，我们毕业班各科教师一致决定，在复习过程中，利用专题复习提高复习的高效性，最大限度地帮助学生提高成绩，争取在中招考试取得突破。

形成性评价：在专题复习过程中，在教学活动中对九年级学生学习过程及结果进行评价。在课堂上，针对不同层次的学生提出难度不同的问题，或者针对相应内容让学生演板，通过学生给出的结果来判断学生掌握情况，并及时改进、调整复习方法，以便进一步提高课堂的高效性；在课下，课后及时寻找不同层次的学生谈话，通过聊天的形式来了解他们对课堂复习掌握的程度以及学生对老师有哪些希望，走进学生内心，真实了解学生，创造更好的复习氛围。一次通过同学生的谈话了解到，学生认为思品复习课太过枯燥，老师的教学形式太过古板，课堂结构毫无新意，激发不出学生的学习的兴趣。学生希望我能够调整以往死板的教学模式。通过不断地反思和推敲，我认识到我的课堂在讲解知识的过程中，绝大多数的时候都是通过语言、文字和图片的形式来传递给学生，时间久了对学生毫无冲击力，疲劳感极强，于是我决定将视频引进到我的课堂，在每节课课前备课过程中，针对即将要讲的知识点，在网上搜集相关的视频材料，经过融合整理，选择一个最合适的视频以备课堂之用。在上课时，首先请学生观看视频，通过视频来冲击学生，激起学生学习的兴趣和动力。通过不断地观察和回访，学生对我这种教学模式很欢迎，经过长时间的坚持学生们思品学科的成绩也不断地进步。

每一个专题结束后都会对学生进行一次测验，通过测验来检测学生对本专题的掌握情况，也便于反映教师在专题复习中有哪些遗忘的知识点，有利于教师帮助学生查漏补缺。

通过艰苦的复习，在各科教师的齐心协力下，在全体学生的努力拼搏下，在今年的中招考试中我们学校大获丰收，学校总体成绩在全县21所初中中排名第九名，在56人参加考试中的情况下，杨文雯、王金月、扶鑫、金雨梦、王宝林和杨浩6名同学考取了重点高中—新县高级中学，另有金海彬、方慧、岳凌梅、金尚锋、吴佳莉、金玉婷、陈晗晗、扶庭环、杨忠元、岳新萍、杨钦、扶广林、石文欣、扶胜兰、杨遐龄15名同学考取了新县第二高级中学。

九年级下学期进行了两次全市统一组织的模拟考试，通过与中招考试成绩的比对，我们学校确实取得了较大的进步，这与高效的专题复习是密不可分的，这也证明了我们实施的高效性专题复习策略是正确的，并取得了巨大成功。

在第一次模拟中，第一名是王金月同学，她的总分是423分，全县排名第875名，也只有她一人过来重点高中的分数线。像扶鑫、杨文雯、金雨梦、王宝林全县排名分别是1255名、1356名、1414名和1528名；在第二次模拟考试中，第一名是扶鑫同学，总分425分，全县排名第830名，400分以上的还有王金月和王宝林两位同学，分别考了417分和411分，位于全县第936名和1030名，这三名同学都过了重点高中分数线。像杨文雯、岳凌梅、杨忠元、金雨梦、吴佳莉这五名同学也进入了全县前1600名；分别位于1200名、1407名、1526名、1566名和1593名；在最后的中招考试中，400分（不包括体育、实验成绩）以上有杨文雯、王金月、扶鑫、金雨梦、王宝林、杨浩、金海彬、方慧、岳凌梅9位同学，而这9位同学中有6人（杨文雯、王金月、扶鑫、金雨梦、王宝林、杨浩）被重点高中—新县高中录取。

通过一模、二模以及中招成绩的比较，不难看出，我们在不断地进步，专题复习的高效性突出明显，使我们最终取得了巨大的成功。

作为本届毕业班的班主任，为了提高学生成绩，深感责任之重大，任务之艰巨，我也深知，为了提高专题复习的高效性，必须加强管理，唯有通过高效的管理才能产生高效的课堂。

首先建立优等生值日制度。按照学校要求，每天班级必须选派一名学生来主抓班级的纪律、安全、卫生等事项的管理，为了提高复习效果，进一步促进专题复习的高效性，在本学年选拔值日生时我一改往日的常态，值日生的标准必须是班级的优等生，因此，周一至周五的值日生分别安排为：王金月、王宝林、杨文雯、杨浩、岳凌梅，让他们值日主要目的不再是以维持班级纪律为主，他们的主要任务是充当“课外班级教师”,因为课余时间科任教师到教室的次数不是很多，学生有问题很难及时找到教师请教，设立了“课外班级教师”制度，一般性的问题值日生基本上都能解决，如此这样，一方面及时解决了相关学生的难题，同时也能帮助优等生们巩固相关的知识点，进一步夯实自己的知识储备。让优等生充当“课外班级教师”既能有效管理班级的相关工作，同时也能填补课余时间在班级里教师的真空，还能进一步发挥值日生的优势学科，同学们的问题一般都是值日生擅长解决的相关学科的问题，与同学交流，向同学请教，对于基础差些的学生，在有问题时更容易接受此种方式，而对于值日的优等生，在帮助同学的过程中，不仅巩固自己的知识，同时也会产生一种成就感，能刺激自己进一步地去学习，以便于能更好地帮助同学去解决相关问题，从而获得更高的成就感。

其次，在班级里实行分组制度。为了便于管理，按照学生成绩均分布的原则（好中差相结合）将本班56名学生分成7组，每组8名学生、组长由组内成绩最为优秀的学生担任，同时明确组长的职责，组长负责督促本组同学的学习，并及时检查本组同学学习任务的完成情况，组内同学如遇到困难也应及时援手相助，随时向班主任及各科科任教师汇报组内的相关情况。作为班主任，日常要对各组进行考核，并定期公示，对各组的考核结果，对在考核中排名靠前的组长及其组员进行表扬并张贴各组的考核结果，通过此种方式，有效激励各组“你追我赶”学习劲头，以便促使在专题复习中进一步提高复习的高效性。

第三、建立常规的奖励制度。在每次考试结束后依据成绩对优秀学生及进步明显学生进行奖励，奖励可分为物质奖励及精神奖励两大类。精神奖励主要是通过召开表彰大会进行通报表扬，教导处组织张贴光荣榜进行表扬，班主任及科任教师在班级里口头对相应学生给予表扬。物质奖励，主要是学校在召开表彰会时，对优秀生及进步生奖励一些物品，物品的主要是以学习用具、名家名著为主。通过多次的奖励，在专题复习过程中，学生学习欲望更强，劲头更足，学习效果更佳。

第四、班主任在各科教师进行专题复习的过程中做好协调工作。为了毕业班教师方便交流、沟通，通过向学校建议并征得学校领导同意，特意将九年级各科教师单独安排到一个办公室办公。后来事实证明，这项举措在教师统一教学进度，交流学生思想状况中起到了至关重要的作用；班主任还定期组织召开毕业班教师会议，每月月初召开一次常规会议，在会上各科教师要介绍各学科的进度，教学中发现学生的相关问题以及后一阶段的复习教学计划。通过集体会议，使各位教师相互间加深了解，对班级学生也有了进一步的了解掌握，从而在会后的教学中能够做到有的放矢，进一步提高专题复习的高效性。

    最后，班主任做好家校联动的相关工作。学生的教育除了学校的教师参与外还需要学生家长的积极配合和参与，那么这项工作就主要由班主任来与家长交流完成。在专题复习过程中，班主任将各科教师的复习计划、策略，学生日常的相关学习问题，通过家长微信群、校讯通等媒体传达给学生家长，让学生家长及时了解学校的复习状态以便于学生在家时家长能够正确的指导和督促孩子进行相应的专题复习。在专题复习的过程中，班主任要将学校与家长有机的结合，从而使家校成为一个有机的整体。