发布者：祝萍 所属单位：息县思源实验 发布时间：2019-07-10 浏览数( -) 【举报】
提高数学课堂教学效果的几点思考
内容摘要：课堂是学校传授知识的主要阵地，是学生掌握知识的主要场所。课堂教学是学校教学活动中最重要、最具实质价值的环节，向四十五分钟要效益是我们每位教育工作者必须探讨的问题。那么，如何提高课堂教学效果？笔者结合自己的教学经验，从课堂气氛的调节、新课的引入、兴趣的培养、习题的设计、讲评的方式、课堂的小结以及课堂信息的反馈等方面谈了自己的一此感受和体会。
关键词：提高质量 调节气氛 培养兴趣 讲评 小结
随着新课程教学改革的不断向前推进，对课堂教学的要求越来越高，“减负提质”已成为新课改的一个重点。课堂是学校传授知识的主要阵地，是学生掌握知识的主要场所。课堂教学是学校教学活动中最重要、最具实质价值的环节，向课堂要质量是我们每位教育工作者必须探讨的问题。那么，如何提高课堂教学效果？经过多年的实践，我积累了一经验，并收到较好的效果，现谈谈我的做法。
一、 注重课堂气氛的调节
良好的课堂气氛，是激发教师和学生教与学双边活动，帮助学生打开知识宝库的大门，使学生自然入境的一条重要途径；良好的课堂气氛，能使学生以活泼愉悦的心情进行学习，它可以使学生容易对知识融会贯通，并有可能开展创造性的学习；良好的课堂气氛还能使学生在学习过程中感到轻松，从而提高学习效率，更有利于学生的身心健康。因此，在课堂教学中要恰当地运用表情、语言等各种情感的表达方式，把不含情感的教学内容赋予情感，把枯燥无味的数字、公式、定理赋予色彩，充分调动学生内在的积极因素，激发求知欲，使学生处于智力振奋阶段。
二、 注重新课的引入方法
我在教学实践中很注重以学习旧知识引入新知识的方法，激发热情，吸引学生的注意力。例如，在讲分式方程时可先联系整式方程的解法，出一道解是增根的分式方程题让学生做，待全部做完后公布正确答案，此时学生必然会提出疑问：为什么解题过程准确而所求的解不是原方程的解？此时教师再传授什么是增根以及增根产生的原因，让学生在求知欲旺盛的状态下学习知识、理解知识，会收到意想不到的效果。
三、 注意兴趣的培养
“兴趣出勤奋，勤奋出人才。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，要教育学生端正学习态度，明确学习目的，在此基础上运用“强动机，浓兴趣”的原则，通过启发诱导、点拨等手段，将学生引导到探索与挖掘知识的活动中去，把枯燥的学习内容变为具有趣味性的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，形成志趣。例如，在讲三角形相似的判定定理进，可以先讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯在浏览埃及的金字塔时，发现塔高竟无人知晓，他感到惊讶，说：“这是马上可以测出来的呀。”随后，他根据影长很快测出塔高是131米。泰勒斯是怎样测出塔的高度呢？通过本节课的学习你就能解答这个问题。学生急于要知道问题的答案，就会认真听这节课的内容了。那怎样才能培养学生的兴趣呢？
1． 热爱学生是激发学生学习兴趣的前提
教师必须热爱、关心学生，深入了解学生的学习特点及兴趣爱好，和学生建立深厚的师生感情，这样学生会从喜欢你这个人到喜爱上你的课，从而激发了学习兴趣。教师对学生应该一视同仁，对学习成绩差的学生，教师更应有高度的责任心，在课堂上多给他们回答问题的机会，让他们从老师期待、信任的眼光中受到鼓励。在课后，多对他们进行辅导，要增强他们的自信心，使他们坚信只要自己努力，就一定能学习好。对学习成绩好的学生，教师不应该偏袒，要严格要求，给他们增加习题的难度，以防他们“吃不饱”。总之，教师应该用真诚的爱去拨动每一位学生的心弦，使他们对数学产生深厚的兴趣。
2． 用精彩的导言来诱发学生的学习兴趣
导言是每节课的开头语，是引出课题的那些话。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”生动、精彩、有趣的导言象一支“兴奋剂”，一开课就注入学生的心田，激起学生的求知欲；同时，好的导言是诱发学生学习的兴趣，启迪学生积极思维，创设良好的教学情境的有力手段。在讲平方差公式，我是这样开课的：
看谁算得快：1652－352 2742－262
37892－2112 44672－5332
当学生还在计算第一题时，我已快速把四个答案写了出来。别开生面的开课，对学生产生了巨大的诱惑力，他们都迫不及待地想知道老师的计算方法。这时，教师再把握时机，因势利导，便能使学生带着好奇的心情进入“角色”，从而引起学习的兴趣。
3． 精心设疑，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师通过恰当的质疑问难会引起学生的好奇心、注意力和求和欲，使其处于积极的思维状态，从而激发学生的学习兴趣。初中学生活泼、好动、好奇心强，但不当的教学方法往往使他们对数学望而生畏。在教学过程中，教师要根据教学内容，精心设疑，质疑要由启示铺垫到逐步放开，层层深化，使学生能够运用已掌握的知识，再经过积极的思维而找到解题途径。在讲单项式乘以多项式的法则时，我是这样设疑的：请同学回答乘法分配律的内容。
学生甲：a(b+c)=ab+ac
教师：在式子a(b+c)中，a是单项式，b+c是多项式，那么a(b+c)可以看作是单项式乘以多项式。由a(b+c)=ab+ac，请同学们说出单项式乘以多项式的法则。
学生乙：单项式乘以多项式是用a乘以b加上a乘以c。
学生丙：单项式乘以多项式是用单项式去乘以多项式的每一项。
学生丁：单项式乘以多项式是用单项式去乘以多项式的每一项，再把所得的积相加。
经过学生的相互补充，很自然地总结出单项式乘以多项式的法则。学生在轻松愉快的情境下掌握了新知识，并且还体会到通过自己的努力取得成功的快乐，继而对数学产生亲切感，更增强了学好它的自信心。
四、 注重习题的设计
课堂练习是巩固课堂内容，培养学生学知识、用知识的能力，提高分析问题和解决问题的能力，也是课堂教学重要的环节。做习题既不能给学生造成负担，又能达到巩固知识和技能的目的，我在设计习题时采用以下几种方式：
1． 精选精练，习题不贵在多，关键在于精。因此，设计习题达到必须精挑细选，要有代表性，切忌题海战术。
2． 分组训练，将习题分出层次，由浅入深，让大部分学生都能较快地掌握技能。
3． 变换训练，不断变更直观材料或事例，使学生抓住本质，通过观察、类比、概括提高解决问题的应变能力。
4． 一题多变，就是以问题为中心，从不同的角度对学生进行多方位的发散思维能力的训练，提高对解题的理解和选择能力。
五、 注重讲评的方式
讲评是在练的基础上进行的。传统的讲评由教师包办，学生被动接受，气氛沉闷，效果不佳，因此，我们不妨把讲评的机会让给学生，教师只要紧抓三个字－“为什么”，不断给学生发言的机会，让每个学生都是积极的参与者，让学生的思维在讲中求发展。
六、 注重课堂小结
每节课的结尾时行知识小结，能使学生思路更清晰，知识更系统，加深对所学知识的记忆。课堂小结和归纳，也应师生共同进行，这样，整节课学生都处于一个主人翁的位置，教师只是一精明的引导家。
七、 注重课堂信息的反馈
教学活动是师生通过信息的传递、转化、相互影响、相互促进的过程。课堂上的信息反馈主要表现在：学生的练习、学生提出的问题、学生回答教师的问题以及课堂小测验等。注重这些方面的反馈，及时调整策略，必然使教学达到更理想的境界。
总之，数学教学必须重视课堂教学，在每一个环节中，教师应不断创设条件，充分发挥学生的积极性，让学生带着浓厚的兴趣，深入到课堂教学活动中，那么，我们的教学就能不断取得成功。