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信息技术在初中数学教学中的应用思考

   时代在前进，科技在发展。科技日新月异，信息飞速发展，信息技术已影响到社会的各个方面，作为科技发展的基础教育，也离不开现代信息技术，信息技术已经逐步走进城乡学校的课堂。运用它可优化课堂教学、学习过程、学习资源，从而提高了数学教学效率和教学质量。作为一个初中数学教师转变教学观念，改变传统教学方式正确借助和发挥信息技术的辅助教学功能进行实际的教学是十分必要的，也是时势所趋。但如何样利用信息技术进行教学确实一个值得探讨的一个重要课题，以下是我在教学中利用信息技术从
事的探讨性教学活动的点滴之谈。
一、利用信息技术手段加强学生对数学学科特点的理解。我在教学轴对称图形时，首先利用信息技术展示现实生活各种精美的具有轴对称特色的实物场景图形，如各种特色建筑(天安门城楼图)蝴蝶等。让学生感受到生活中有很多美丽的实物都具有轴对称性的特点。其次又在课堂训练中利用信息技术设计很多交通标志图形，其中有很多是轴对称图形。从而让学生感受到数学来源于生活又应用到生活中去，提高了学生学习数学的兴趣和学习积极性。
二、利用信息技术的直观演示，突破难点。数学的概念都是有抽象性，如何正确理解数学中的概念，对于初中学生来说确实是一个难
点，但他们的抽象思维能力正处于一个发展阶段，此时运用信息技术能直观地把抽象思维显示出来，可以给学生一种身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设了一座由形象思维到抽;象思维过渡的桥梁，对帮助他们突破一些学习难点是有相当重要作用的。例如:在旋转对称图形的教学中，由于这时天气温度也比较闷热，我先利用信息技术手段制作了一台挂在墙上且在运转的电风扇，突显在屏幕上，立刻吸引了全体同学的注意，平时不爱上数学课的学生这时也活跃了起来。此时屏幕上的风叶也将速度调到很慢的状态(三片风叶的颜色也设计各不相同)让学生能感受到当某片风叶旋转一定的角度后能与另一片风叶重合，这时整个风叶就像回到了原来起始旋转的位置，即与原位置重合。从而逐渐引入到常见几何图形中，如等边三角形、长方形、正方形、正五角星..都可以利用信息技术制作成旋转动画状态，让学生能从真正意义上理解旋转对称图形的概念，此后让学生自己举出生活中旋转对称图形的实例，以进一步加深对旋转对称图形的理解，但必须明确不同的旋转对称图形其旋转角度是不同的，再就是明确旋转中心是什么。
三、创设问题情景，提高学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学
习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性,他们对新颖事物知道而没有见过的事物确感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。将信息技术融于课堂教学，利用信息技术图文并茂、生动形象、能动会变的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如：在“平移”的教学中，我首先利用信息技术播放了逛超市顾客在电梯上的情境，让学生感受到“平移”就在我们的生活中。而后播放汽车在公路上行驶，飞机在空中飞行，学生骑自己车上学的视频场景，让学生体会理解“平移”现象，生活中随处可见，从而提高了学生学习兴趣，激起学生学习的欲望。进而展示几何中一些几何图形的平移现象，让学生真正理解“平移”的含义。
四、利用信息技术在数学课堂教学中培养学生的爱国情感。教育教学是一脉相承的，在课堂教学中，通过一些实例的学习加强对学生的一些思想教育，对学生学习兴趣的提高也是十分有益的。

   以上是我利用信息技术运用于数学教学中的探索及思考。因此，我认为利用信息技术能更有助于我们数学教学课堂活动的开展。