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培养创新意识，提高创新能力

　　 知识是能力的载体，创新是能力的灵魂。素质教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神。2001年秋季使用的新教材中，进一步加大了开放性问题和探索性问题的研究力度，如探索影响淀粉酶活性的条件、动物激素对动物生长发育的影响等。

　　 1、开放性问题――发散求异。在开放性问题中，一个问题往往会有不同的结论，并非唯一的正确答案。解决开放性问题，学生必须进行发散思维和求异思维，从大量结论中获取正确或可能的答案。在这个过程中，学生独立自主地进行思考，发现知识，发展能力，开拓创新，形成思维的深刻性、独创性和批判性。

　　 在生物教学过程中，教师要充分利用教材，设计一些开放性的问题，从社会热点到生活实际。有些问题可以没有现成的结论，甚至有的尚有争议，但它对培养学生的科学民主意识、科学评价能力、科学决策能力，提高科学素质是十分有益的。当某一个问题得到解决后，教师应因势利导将问题进行横向的拓宽与纵向的深入，引导学生层层递进，从内容和解题思维都得到发散和深入，可以收到“秀枝一株，嫁接成林”的成效。

　　2、探索性问题――设疑创新。教师要为学生提供发现问题和运用知识解决问题的机会和条件，要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。这些问题应满足如下要求：一要有适当的难度，便学生必须通过一定的努力才能解决，即“跳一跳够得到”；二要在教和学两方面均富有探索性，学生在探索过程中才能兴味盎然，富有激情；三要有挑战性，要能激发学生的好奇心和创造欲望，使学生在问题解决的过程中体会到创新的成就感。