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                        物理学科怎样指导学生有效阅读

    素质教育的一个核心是使学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构。因此，阅读成为物理教学中一种独特的教学方法。物理教学是离不开阅读的，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是培养学生自学能力的前提，.是“终身教育、终身学习”这种现代教育思想的体现。同时在物理新课程改革中，学生的获取知识的能力，以及表达能力变得日趋重要。近几年来的中考中，通过考察考生能否通过阅读，理解试题文字、图象、公式提供的相对较新的信息，并进一步把这些新信息与已经学过的知识联系起来分析问题和解决问题的能力的要求越来越高。因此，每一个物理教师都应重视学生的物理阅读能力的培养。那么，如何培养呢？下面谈谈我的几点看法：

 一 利用民谚俗语，培养学生的阅读能力

　　在日常生活中我们经常接触到一些民谚俗语，其中许多民谚俗语涉及到物理知识，通过了解民谚俗语，就可以在实际生活中不断深化知识，活化知识，不断激发学生阅读兴趣，提高学生应用物理知识的技能。

　　如教学中在讲平面镜成像的规律时提出“猪八戒照镜子--里外不是人”“摘不着的是镜中月 捞不着的是水中花”，讲授杠杆原理时提出“小小秤砣压千斤”，讲授压强概念时提出“麻绳拴豆腐—-提不起”，学习参照物时提出“坐地日行八万里”，学习分子扩散现象时提出“墙内开花墙外香”“有麝自然香，何须迎风扬”，学习分子间的作用力时提出“破镜不能重圆”，学习重力时提出“人往高处走，水往低处流”等，利用这些民俗谚语知识可使学生感觉物理就在我们身边，从而有兴趣去学习和阅读，从中不知不觉地掌握物理的一些概念和规律。

　二 利用教材插图，培养阅读能力

　　教材从学生学习的心理规律出发，增加了大量的插图，这些插图与文字配合，形象、生动、直观地说明了一些物理现象和物理规律，方便了学生进行观察、想象、理解和应用，适合初中学生智力发展的需要，有利于对学生学习能力的培养，为学生主动积极的学习创造了条件。这就要求我们在教学中应重视插图的教学，要充分利用插图的教学优势，发挥其作用。

   三 运用章节知识小结，培养学生的阅读能力

　　只有在一阶段教材学完后，能整理出一个知识网络，归纳出知识的主要内容，才算真正把所学知识转化为自己的知识，才算把书本读懂。如按篇、按单元或章、节整理知识链，设计方框图等。在总复习阶段，让学生从“战略高度”统览全书，指导他们从纲到目分别对力、热、声、光、电（磁）几大块进行阅读、思考。经过自己的大脑加工，绘制直观反映内在联系的逻辑结构图；绘制突出重点内容的知识主干图。这样看书有利于零散知识系统化；有利于提高学生的阅读能力和理解能力。

　四 赏析课外阅读材料，提高物理阅读水平

　　优秀的阅读题读来令人赏心悦目，顿生启智明理之感。这样的阅读题，它们很好地延伸了物理的教学理念，延伸了物理学科的价值，也延伸了物理科学的生命力。许多阅读题同时还向除物理学之外的其它学科延伸，与当前社会科技前沿、政治格局的相关信息联系，赏析这样的阅读题，便于学生学科知识之间的渗透，有利于考查学生的人文素养和综合素质。

　　有这样一则材料：北宋的沈括在《梦溪笔谈》中记述了光的直线传播和小孔成像的实验。他首先观察鸢（老鹰）在空中飞动地上影子也跟着移动，移动的方向跟鸢飞的方向一致。然后在纸窗上开一个小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上，结果观察到“鸢东则影西，鸢西则影东”。通过阅读材料，既可以让学生自己用物理原理解释，培养阅读能力，又可锻炼语文理解能力，还可增强学生民族自豪感，激发学习热情。

　　物理知识来源于书本，培养学生自学能力，使学生从“学会”到“会学”必须从学会看书，学会阅读开始。通过阅读能调动学生的主动性，自觉性，参与性，充分发挥其主体作用，减轻学生学习负担，提高学习效率，培养自学能力，使学生乐学，会学。因此学会阅读——这是学生学习的需要，是培养创新精神，开拓进取意志的需要，更是素质教育的今天获取大量信息，丰富自身，培养能力的需要。