发布者：徐巍翠 所属单位：息县彭店中学 发布时间：2019-07-22 浏览数( -) 【举报】
【浅谈有效指导学生阅读的方法和要求】+徐巍翠//彭店中学.
浅谈有效指导学生阅读的方法和要求
在英语教学和考试中，阅读都是重头戏，也是难以提高的内容。本文在新课标、新理念、新教法的教学教研改革方向指导下，围绕如何提高学生阅读能力的教学提出了一些方法和建议。
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、 说、读、写等交际活动的能力，即 “四会”。而读包含了所有语言的基础。阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，那么，教师应该如何组织阅读教学，培养学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学的有效性呢？
我在大量的英语教学实践中。逐渐摸索出一套行之有效的教学方法即“三段式阅读教学法”，在课堂训练中，主要抓好了阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的阅读教学指导，才能真正提高学生的学科能力。
阅读前——做好课前预习，培养良好阅读策略的习惯。
预习是课前活动的主要内容，是课堂教学的准备。预习得好学生就学的主动，课堂教学效果就高。课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理上、知识上的准备。
首先，预习重点生词，要求正确读出单词。了解这些生词的意思以及它们的词性及其用法，听课文录像，为进一步整体理解课文打好基础。其次学生阅读之前，教师应及时给学生提供有关课文内容的大背景知识材料，安排预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，也能扩宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习的有的放矢。
阅读中——有效整体阅读，培养阅读能力。
激发阅读的愿望
在英语阅读教学中，首先进行阅读准备，这一部分可是为新课的“导入”，以达到培养学生各种阅读技能的目的。“导”体现在是“以教师为主导”，这就要求教师进行充分的课前构思和准备。新课导入的方式多样式，多样化的，根据不同的阅读材料，教师可设计不同的导入方式，如利用图片、影像导入、歌曲、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，或者运用启发手段，如讨论、问答、猜词法、听有关的材料，看有关的插图或是片段并提问等引入本课话题。充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激发他们探求新知的欲望。在新课导入时，老师所提的问题应能成起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。
2.快速阅读文本。
阅读的速度是培养阅读教学中的一个重要任务。目前中学生阅读能力在速度上与可能与达到的指标相比普遍要低几倍甚至十几倍。培养学生的快速阅读的能力是实施英语素质教育的必然要求。因此，学生在初次接触阅读课文，使应采用自上而下阅读模式，整体理解所读语篇的主要大意和篇章结构，不失时机地培养他们的快速阅读的习惯，快速阅读理解的能力。再次环节，教师可以先给出任务，要求学生带着任务去阅读，迅速找到捕捉的信息，并能理解课文的表层意思。在阅读课文内容时，引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读。比如说“略读”和“扫读”等等。
“略读”，就是选取课文中的重要部分和重要细节，力求抓住主要意思，对课文内容进行的总的理解。这一技巧可以帮助学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。
“扫读”，是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需要找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。
3.精细研读课文。
精读这个步骤主要是阅读课的主体，是阅读课的中心内容，该环节旨在培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，使他们进一步加深对课文的细节理解。就可能情节提些问题，一文中尚未教过的生词和习惯，应鼓励学生根据上下文去猜测。学生要自己提取筛选文中的信息，并进一步的归纳，概括等，以达到进一步的阅读理解的目的。可以使用表格填充法。列关键词与图片结合法，问答法等等。
三、阅读后——开发商学习的潜能，提高综合的素质。
这是阅读课课堂教学的升华，这是检查学生阅读效果的一个重要环节，通常可以采取以下几种方法。学生可以围绕作者的正反方进行辩论，作为讨论的话题，可以当成书面表达的形式，要求学生进行改写续写等。
总之，要实现英语阅读教学的有效性,必须把教师、学生、教材三者有机结合起来，充分开发阅读课的潜力，有效利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。同时首先培养兴趣，去除学生畏惧心理，其次循序渐近、坚持不断的训练，在训练中培养学生正确的阅读习惯，当然在教学过程中充分利用多媒体，进行优化教学。此外需要指出教学中在点点滴滴的方面在让学生了解英美文化，学会揣摩作者思想，使学生在英美文化的背景下进行阅读，不断提高英语能力。