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新课程标准对初中生的课外阅读提出了总要求：初中生的课外阅读量应为155万字。他们应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。调查表明，中学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。

然而，如何引导学生科学、有效地进行课外阅读呢？

一．以课前阅读演讲培养学生的阅读兴趣

每节课，拿出5—8分钟让学生轮流做阅读演讲。举个例子，学生可以讲最近读的一本书。当然，不只是简单的复述而已。老师对学生的要求是，首先是近段时间内阅读的一本书，并且是值得和同学一起分享的。学生可以介绍这本书的基本内容、精彩章节以及个人独到的感悟和体会。

这样做的好处是显而易见的。首先，从书目的选择上，学生之间不存在代沟。所有的书目都是孩子自己去阅读和推荐的，证明他们对这本书的内容是感兴趣的。其次，从接受方的角度来说，其他学生也更容易接受自己同龄人推荐的书目。

一人演讲，全班分享，大家认真听，积极参与讨论。演讲之后，老师随机点班上两个同学，来评价一下同学的演讲，老师再做最后的点评。这样一种参与互动的现场感，思维的碰撞，也进一步激发了全体学生的阅读兴趣。

二．以前人良好的阅读习惯做好课外阅读的引导

朱熹强调“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”阅读经典名著，我们要指导学生用心去理解，去领悟，仔细咀嚼品味作品的语言文字、思想内涵，长此以往，才能真正提高学生阅读的质量。

三．以课文学习为例指导学生掌握科学的方法

“得法于课内，得益于课外。”我们要指导学生将语文课内学得的读书方法运用于阅读实践，如怎样阅读序言和目录、怎样边读边想、怎样做批注、怎样利用工具书、怎样查找资料、怎样做读书笔记等。阅读方法主要有精读、略读、跳读、浏览等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法，灵活运用。

在指导学生课外阅读时，要让学生养成写读书笔记的良好习惯。要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。如此日积月累，潜移默化，就是阅读的收获。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是学生受益的重要措施