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                                    整体把握教材体系  合理进行教学设计

          新教材根据学生的年龄特征、认知规律和数学知识的内在联系，重新构建了教材的知识体系。对一些难点集中的教材，为了分散难点，便于引导学生自己思考和探索，采取了小步子前进的原则。这样编排，每课时的内容既有一定的重复，又各有新的内容，使学生的学习拾级而上，逐步扩大学生的知识范围，积累学生的基本经验。因此，在课堂教学中要从整体人手，站在一定的高度分析教材，把握教材体系，在每部分知识教学设计时做到瞻前顾后，既要帮助学生找到新、旧知识方法的衔接点，又能把握规则与创造的契合点。下面结合多边形的面积这一单元的教学，谈谈在具体教学中如何把握教材体系，合理进行教学设计。一、认真分析教材结构，整体把握教材体系要做到合理进行教学设计，就要认真分析教材，明确教材的编排体系和知识结构。首先，要钻研本年级的教材，还要了解与它相关的教材，进而掌握全套教材的体系。这样从知识结构的整体出发，从大到小，由全套到一册、一个单元，整体把握年级教材在整个小学知识体系中的地位和作用。其次，要认真分析本单元和本节课教材，把握教材的主要内容，和以往教材的知识关系、方法的联系，为做好教学设计奠定基础。例如，《多边形的面积》这一单元包括以下内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。这部分内容是在学生认识了这些图形的特征、掌握了面积的意义和长方形面积计算公式的基础上安排的。基本图形的面积教学以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。而教材中《三角形的面积》是《多边形的面积计算》中的第二课时。它是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、平行四边形的面积的计算方法，以及运用转化的方法探索平行四边形面积的基础上进行教学的。因此，要使学生理解掌握好三角形面积计算公式，必须以长方形的面积、平行四边形的面积和三角形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使三角形面积的计算公式这一新知识纳入到原有的知识结构之中。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积的计算方法，能相对独立地探索并解决实际生活中与三角形面积的计算方法，能相对独立地探索并解决实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题，同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的认识，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形（梯形和组合图形）的面积计算方法打下基础。二、把握课程标准，明确教学目标明确目标，是合理进行教学设计和提高课堂教学效率的前提和基础，体现课程标准的要求则是数学课教学的必然要求。根据素质教育的整体性和数学教学任务的全面性，明确目标应做到全面、准确、科学。全面体现在四个落实：即数学知识目标的落实，能力培养目标的落实，数学学习心理品质培养的落实，思想品质教育点的落实。四落实中数学知识目标是显见的，而其余三项目标在教材中则是比较隐现的。这就要求教师必须认真钻研教材，吃透教材，把握好教材，从中缕出教材所体现的能力、心理品质和思想品质教育目标。根据这一要求，可以确定《三角形的面积》一课的教学目标如下：知识教学点：1. 使学生理解并掌握三角形面积的计算公；2. 能正确地计算三角形的面积。能力训练点：1. 通过操作，培养学生的分析推理能力；2. 培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。德育渗透点：1. 引导学生运用转化的方法探索规律；2. 通过演示和操作，使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，增强审美意识。三、根据具体实际，进行教学设计在把握教材体系后，教师要根据教材的内容和学生实际进行教学设计，在教学设计中，既要考虑学生已有的知识基础，又要考虑学生的基本活动经验和已经掌握的学习方法在本部分知识学习中的运用，并形成自己的教学特色，为学生自主学习奠定基础。如，多边形的面积中《三角形的面积》一课可以这样进行设计：基本流程阐释如下：1. 创设情境，明确任务。通过创设少先队员入队的情境引导学生观察红领巾，提出做一条这样的红领巾需要多少布料，就是求这个三角形的面积是多少，进而向学生明确了本节课的学习任务。这样设计不仅加强了数学与现实生活的联系，也调动了学生学习的积极性，激发了学生的探究欲望。2. 设计方案，激活方法。明确任务后，让学生以小组为单位，研究一下你们小组用什么方法把三角形转化成以学过的图形来计算它的面积，按怎样的步骤进行研究。在学生自主设计的基础上提出了学习导航，这样既激活了学生的学习方法，又让学生的自主学习有目标、有计划地进行。3. 运用方法，主动探究：学生在小组充分操作、讨论，把三角形转化成平行四边形，再观察平行四边形与原三角形的各部分关系，得出三角形的底等于平行四边形的底，三角形的高等于平行四边形的高，每个三角形的面积等于拼成的平等四边形面积的一半，平行四边形的面积等于底×高，所以三角形的面积等于底×高÷２.在这一过程中，学生通过自主探究，既学会了三角形面积的计算方法，又掌握了运用“转化法”解决数学问题的学习方法。在此基础上总结出三角形的面积计算公式s=ah÷2。4. 应用拓展。在拓展应用中既要让学生学会运用所学知识解决问题，又要对学生进行巩固训练，便于学生掌握知识，形成能力。总之，按照教材的知识体系进行教学设计，既考虑了学生的知识基础，又考虑了学生已有的经验和方法，有利于学生自主学习和学会学习。