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新课标中要求英语教师对当下传统的高中英语教学方法进行改进，要求老师将教学的侧重点放到学生听说能力的培养上。 在高中英语新课标之中，对学生在学习过程中的个人体验进行了倡导，让学生在体验英语感受英语过程中，让自身英语的综合使用水平得以增强，从而让学生在实践的过程中让自己英语的听说能力得到培养，以此获得良好的英语交际能力。因此，在高中英语教学开展听说能力培养时，英语老师需要努力创造出相关的语境，让学生能感受到听说教学的学习，可以真实提升学生在日常生活中与人英语交流的水平。 1.2 提高学生学习英语的热情 在当前我国高中英语的听说教学之中，绝大多数教师的教学方式仍停留在老师说、学生记的阶段，把老师作为课堂的核心。这样的教学方式很难激发起学生学习英语的热情，所以在高中听说教学中，应该以学生作为核心，老师在学生进行听说练习时，针对学生的典型问题给予指导，以此形成对高中英语教学方式的改革，让学生真正感受到自己是高中英语听说教学的核心。这样做既可以锻炼学生的听说能力，还可以培养学生的自主学习精神，更可以提高学生学习英语的热情，从而让学生的英语综合使用能力得以提高。 2 高中英语听说教学中开展情景教学的办法 2.1 依靠多媒体手段让学生感受情境 利用多媒体技术，可以有效创造相应的情境，更方便老师展开相应的情景教学。老师可以依靠图片与影片的展示，让学生的感官情绪得以调动。如在情景教学之前，老师可以播放一段与该教学情境相似的语音片段，让学生可以迅速融入该情境之中，创造出积极的教学氛围，便于接下来的相关情景教学更好的展开。 例如，当学生学习到课文《ANNE’S BEST FRIEND》时，老师在开展听说教学中的情景教学之前，可以准备一些和友谊有关的电影片段资料或者音乐，如《友谊地久天长》等，在影片或者音乐播放完毕之后，再安排学生对课本中相关文章进行探讨。并让学生在讨论过程当中谈谈自己对于友谊有什么样的理解，就可以让情景教学得以顺利的展开了。并在之后让学生将课本中的相关填空问题进行完成，老师还可以使用相应的多媒体技术，对学生所回答的问题进行实例补充。补充讲解完毕之后，老师再使用多媒体技术，针对朋友之间相互交流可能会出现的多种情境进行演示，并向学生提问在不同场合之下朋友之间进行交流所用到的词语性质的区别，如：“I think、As to me、In my opinion”等的不同区别，对学生进行逐一讲解，同时老师需要针对学生的回答进行合理点评。通过合理运用多媒体手段，可以让学生在情景学习中对相关知识产生正确的理解和深刻的印象。 2.2 英文歌曲衬托教学情境 依靠英文歌曲表现听说教学中的相关情境，同样是高中英语教师需要学习的一种情境教学办法。老师利用优美的音乐旋律，以及歌曲韵律中所展现的情感，可以很自然地将学生带入相应的英语教学情境中。并且，老师可以利用音乐，有效提升学生英语学习的课堂注意力，能让学生在对音乐的欣赏中，展开对英语听说课程的学习。 例如，在实际教学之中，老师需要利用英语歌曲中的旋律和歌词含义，创建相应的英语听说教学学习情境，以此提升学生学习英语时的课堂效率。在英语歌曲播放结束之后，老师可以根据该歌曲中歌词的含义、歌曲韵律表达的感情与学生进行适当的交流，以此培养学生对于英语的听说能力。并且可以通过老师提问-学生回答-针对性讨论这样的方式，让学生的听说能力得以真正的提高。比如老师在播放著名的英语歌曲《Yesterday Once More》时，老师可以针对性地对学生进行发问，例如询问学生“What mood is expressed in song”的含义是什么。以此让学生在聆听相关英语歌曲的过程当中，有效提升自己英语的听说能力和英语知识的归纳综合能力