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信息技术课程标准的出台，无疑为中小学信息技术学科的发展指明了方向。随着新课程的实施，在利用课程标准实验教材进行教学的过程中，我不断地积极探索教学方式，追求理想的课堂教学效果，但同时我也发现存在着许多困惑。 

  1、学生基础问题 

  与其他学科不同，信息技术学科具有显著的地域性特点，学生基础知识层面参差不齐，有的同学家里有计算机，操作较为熟练，有的同学甚至参加过计算机方面的竞赛，已经是计算机领域中某一方面的“小能手”、“小专家”；而有的同学则从未接触过电脑甚至从未见过电脑，一切只能从零开始。一个班上学生现有信息技术知识的掌握情况的不均衡状态，给整个班级教学带来了极大的麻烦。 

  2、课时安排 

        课时的安排按大纲要求每周就一节课，学校一般把该科的课时排在下午，有时因为放假或是活动也很容易占掉，不过 “主课”老师一般情况不会占用，信息技术和体育，学生的最爱，占用会造成他们很强的抵触情绪。女生喜欢聊天，男生爱玩游戏，每周的一节课对于他们来说显得特别珍贵。没人静得下心来认真听老师讲那抽象而枯燥的理论，也少有学生为了完成老师布置的任务去专心致志编辑文本。

3、教师地位 

        刚开始，信息技术教师大部分是兼职，后来有一个专职，负责微机室管理，还有信息技术教学，那时设备不是很好，信息技术老师也是一个名副其实的维修人员，硬件软件都要维护，说实话，挺累的，有的领导不理解，还说是老师没管理好，管理再好，设备也可能出问题，郁闷。现在在初中，一般是专职的了，不过大多数信息技术老师刚开始也不是教这个课，慢慢教就成了专职，告别了以前的专业。不过信息技术教师不能属于一线教师之列，有时就是一个服务人员，办公室电脑一有问题想起了信息技术教师，老师参加优质课竞赛要做课件想起了信息技术教师，教师家中电脑出现了故障想起了信息技术教师。在目前的教育体制下，信息技术学科只能属于边缘学科，从中考大局出发，从学校利益考虑，学校的各项奖励政策必须向中考科目倾斜，因此信息技术教师学期评优几乎不可能。 

  4、设备状况 

        这几年由于计算机网络的飞速发展，计算机硬件的更新换代速度极快。信息技术课的正常运行需要学校拿出较多的经费来添置和更新设备，这让好多校长为难。为此学校微机室的更新是很缓慢的，有时无法满足正常教学的需要。就拿我们学校的微机室来说，50多台电脑，教学上还能正常使用，基本上保证了一人一机，这是情况较好的，有的学校可能还差一些， 2人共一台电脑，近3成电脑瘫痪，这也是鲜为人知的事实。 

  5、课堂教学的矛盾 

        学生认为，信息技术就是紧张的学习之余的一种放松和调节，基本上就是玩游戏。老师碍于学校和上级主管部门的教学检查，必须要完成规定的教学任务。