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论高中英语课堂教学中如何有效开展小组合作学习

  　　在教学改革不断深入的过程中，新课程标准对高中英语教学也提出了更高的要求，以学生能力培养为核心，落实“授之以渔”的教学理念，成为了高中英语教师应该秉持的教学原则。小组合作，作为一种能够有效激发学生主观能动性的教学手段，在高中英语课堂教学中应用，势必会促进我国高中英语教学改革与创新，夯实学生英语基础，高中英语教育工作者应该科学、合理利用小组合作教学法，使其更好地为自己的教育教学服务。

　　高中英语课堂教学时间有限，相对的学习空间也有限。学生在有限的时间内，思维被桎梏在一定的范围内，按照老一套的学习方法，按部就班地学习，学习效率必然会每况愈下，学习兴趣也会渐渐低落。合作学习，为学生提供一个更加广阔的学习平台，学生充分发挥自己的想象力和能动性，与小组成员以及教师展开讨论，他们的思维会更加活跃，教学氛围也会更加和谐，学生的学习欲望被点燃，学习效率和质量自然会提高。

　　在小组合作学习的过程中，每个成员都有研究问题，提出意见的机会，大家一同分析问题，解决问题，集思广益，很多难题往往迎刃而解。这不仅能够帮助学生认识到互相帮助、团结协作的可贵，而且还大幅提高了学习效率，保障了课堂教学有效性。

　　高中英语教学中，教师应该将培养学生独立学习能力作为教学重点，小组合作学习模式，能够最大限度发挥学生主观能动性，是培养学生独立学习能力的有效手段。

　　教师在进行分组的时候一定要保持小组的有效性，这样才能够保证小组的最终学习的有效性。教师在进行分组前，首先要对班级的人数有个掌握，并且将学生进行平均分组，可以以4-6人分成一个小组，每个小组一到两名优等生、一到两名中等生、一到两名差等生，这样是为了合理分层，使小组成员能够互帮互助，优等生与中等生带动差等生，逐渐激发他们的学习热情。教师在对学生有一定了解之后，根据学生的特点和能力以及性格进行小组成员的组合，这样的搭配能够使得小组成员之间能够充分发挥自己的特点，成员之间能够相互学习，这样使得小组学习达到预期效果；最后，教师应该根据学生在小组学习中的表现，对学生进行小组的调整，使得小组的学习能够具有有效性，使得学生能够在小组学习中有所收获。

　　在传统的高中教学中，学生在进行英语学习时缺乏交流，只是教师在讲学生在听，这种方式使得学生在阅读中没有一个好的交流，使得学生在这个过程中存在很多的问题。所以，针对这种问题之后，教师应该加强学生在教学中的合作，让他们能够进行交流，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作能力。

　　比如，在进行英语学习的课堂中，教师可以在学生对文字进行阅读之后，在对学生进行分组，之后学生在小组中针对文章的内容进行交流，在小组中学生将自己的感受和见解表达出来，之后结合大家的感受，每一个小组派代表进行发言，小组间也可以在听了别人的想法之后，对自己的结果进行补充，最终使得小组间能够相互学习，同时为以后的阅读积累知识，在以后的阅读分析中能够分析得更加透彻。学生在进行小组学习之后不仅能够对学习充满兴趣还能够提高自己的沟通能力。   　　

　　在高中英语中引入小组合作学习模式，教师要从文章思想、文化背景、语篇结构等方面入手，注重培养学生的逻辑思维，这样才能够真正促进小学合作学习的有效开展。小组合作教学模式，其最大优势就是将课堂还给学生，在交流、分析、合作的过程中，课堂有效信息传递增加，课堂氛围更加和谐、轻松，学生不是为了学习而学习，而是遵从自己的内心，主动去学习，这才是成功的教育。这就要求高中英语教师，要根据班级实际情况，学生学习特点，教学目标等多方因素，科学、合理地利用小组合作教学，全面提升班级学生英语水平。