高中数学教师在运用微课视频进行课堂教学时，首先要注意的是微课视频对学生学习兴趣以及学生教学活动参与性的激发。对此，教师应依据教材内容以及学生实际学习情况，科学制作微课视频，用以保证微课视频应用的合理性与适用性，从而发挥微课视频在课堂教学中的作用，激发学生对数学学习的兴趣，提升教学质量。例如，教师在制作“几何体的三视图”微课视频时，教师根据教材内容、教学目标以及学生实际学习情况，对网络平台中的教学资源进行筛选与剪辑，选用符合学生发展，可有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的视频资源。此外，教师在自己制作微课视频时，应注重微课视频知识内容的连贯性与重点知识的突出性，避免微课教学语言表述杂乱与累赘，保证在有限的时间内，最大程度的吸引学生注意力并微课完成教学目标。

     由于课堂教学具有时间局限性，因此教师在利用微课视频进行高中数学课堂教学时，应保证微课视频运用的合理性，用以实现微课视频教学优势的有效发挥。例如，利用微课视频开展课前预习时，微课视频运用的重要目的在于促进学生对新知识的理解，辅助学生完善课前预习任务，提升学生自主预习效果。因此，教师所选用的微课视频教学内容，应侧重于基础概念以及问题推理过程的展现，从而促进学生对基础知识的理解。通过课前自主预习，学生在参与教学活动时，可有效跟上教师的教学思路，提升课堂学习效率。与此同时，教师通过利用微课视频进行教学演示，在与学生一同观看视频的同时，也可有效发现教学设计存在的问题并给予及时修正与补充。同时，教师通过对学生观看状态的观察，可进一步掌握学生学习情况，并根据学生的反映，进行有针对性的讲解，从而提升课堂教学质量。