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合理运用多媒体教学手段的几点建议：

合理有效地利用信息技术，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。但在设计和制作课件时，教师必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂服务，让学生受益。如果单纯为了课件画面的美观而过多地使用其他网页制作软件，这样不仅费时费工，疲于“课件”，不适用于日常教学，而且过多绚丽画面的使用，反而会冲淡语言教学的主题，分散学生上课的注意力，给人一种哗众取宠的感觉。教师应精心设计每节课，围绕本单元教学重点和学生具体情况，考虑如何设计适宜的课件，如何把内容有效传递给学生，如何让学生认知学习内容，如何让学生参与教学活动。同时值得注意的是并非每节课都千篇一律采用课件进行。这样学生也容易产生视觉疲劳而失去新鲜感。

与传统教学方法一致的是，在整合课中也一样须坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位。因此，我在设计课件中，主要遵循以下几个原则：：

（1）辅助性原则。虽然多媒体教学能够提高课堂效率，但多媒体教学主体应该是学生，媒体只是起着辅助作用。它能把教学中的难点分解或变得直观形象，但它不能是一节课的全部，更不能代替教师的全部授课活动。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。是否使用多媒体要取决于英语课堂教学的需要。而且在使用媒体前教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

（2）针对性原则。多媒体课件的制作必须要有明确的目的性。必须要从教学出发，按照教学的要求提取出重点和难点的内容，若利用计算机辅助能很好地解决重难点的讲授问题，那我们就可以针对这一问题、同时针对学生的学生的认知规律及知识储备等具体情况有计划地制作相关的软件。

（3）引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。

（4）激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思。在实际教学中，教师可采用和谐教学法，如音乐渲染，创造情境；巧设悬念，激发兴趣；激发思维，增进想象；优化板书，扩大密度；视听示范，培养语感等。

总之，信息技术作为新时代的象征，已被广泛地应用到各学科教学中去，为教学提供了丰富的教学资源和有力的教学手段。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。只要我们合理地、有度地、巧妙地利用好多媒体这种教学辅助手段，定能充分发挥多媒体这个神奇的“魔棒”的“魔力”，为高中英语课堂教学插上一对有力的翅膀，展翅高飞，与时俱进。