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　　一、精心设计课堂导入，提高学生理论学习的积极性 
　　所谓“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，在课堂引入环节，教师如果为学生做好铺垫，不仅能够为整堂课定好基调，也能够帮助学生做好心理准备，从而调动其参与学习的积极性。提起道德与法治课程，学生会下意识地将其贴上枯燥无味的标签，这是因为在长期的说教灌输中，学生已经厌倦了这种沉闷单调的“开场白”。针对这种消极的学习心理，教师应该在教学引入阶段为学生精心设计时政内容，让学生在与实际生活贴近的课程导入中，对后面的分析与讨论产生期望。例如，在“人民当家做主”的教学导入中，教师应该结合“十九大”内容，为学生讲解全国人民代表大会的基本含义，以及其中体现的深刻的政治内涵。 
　　二、开展课堂讨论，引导学生将理论与时政相结合 
　　互动交流是新思想、新观点产生的重要途径。教育的过程应该是双向的，只有师生之间、学生之间相互沟通、交流观点，才能够集思广益、取长补短，从更加全面的角度看待问题。在传统教学模式中，教师习惯于用灌输的方式为学生讲解知识，尤其是在道德与法治的课堂上，教师将教材作为“金科玉律”，学生的主要任务就是记住其中的知识点。这样的教学方式只能让学生记住概念，而无法真正理解思想道德建设、法制建设的真正含义。基于此，在初中道德与法治教学实践中，教师可以利用时政教学的方式，为学生引入课堂讨论点。例如，在“法律在我们身边”的教学设计中，教师引入“电信诈骗”这一社会讨论热点，鼓励学生表达自己的观点，引导学生从法律的角度分析问题，从而提高依法维权意识。 
　　三、丰富课堂教学形式，营造良好的课堂交流氛围 
　　在新课程改革的背景下，传统教学中单一的教学方式饱受诟病，因此，教师应该从初中生的认知特点出发，为其设计更加生动、多元的教学形式，以营造良好的课堂氛围。例如在课堂教学中，教师可以引入案例讨论教学，结合中学生的发展实际，对竞争与合作进行讨论，让学生结合生活、学习实际展开讨论。再如，利用情境设计的方式，为学生模拟真实的教学氛围，在课堂上模拟法院，帮助学生收集一些典型的民事、刑事案件，并播放庭审视频，学生在模拟中进行角色扮演，进而具象化体会依法治国的含义，提高课堂的参与度，以及教学实际效果。 
　　四、做好时政内容总结，深化学生对道德与法治的理解 
　　在课堂教学中，反思与总结是不断进步的前提。初中生已经具备了一定的独立思考与分析问题的能力，在多媒体信息的耳濡目染中，已经对时政内容形成了一定的认识，因此，在时政教学中，教师应该引导学生注意对知识的总结与归纳，避免零散的知识点影响思维的逻辑性。在时政教学中，教师应该结合初中道德与法治的课程流程，为学生提供专题时政内容，并在内容引导下，完成知识总结。例如，在“人民当家做主”的教学总结中，教师可以组织学生观看热播剧《人民的名义》，从反腐倡廉的角度出发，引导学生深入理解“人民的名义”背后体现的法治精神、民主内涵，并结合近年来党中央反腐倡廉工作的成效，对理论知识进行梳理与总结。 
　 五、开展自由论坛，提高学生分析时政和归纳问题的能力

利用课余时间开展自由论坛的栏目。形式可以多种多样。比如，定期板报新闻，及时播报最新时事动态。或者每周给固定时间，同学之间进行时事分享，就某个问题发动学生组织材料，畅所欲言。这个过程可以由学生组织，教师只是引导者。还可以组建班级QQ群或者微信群，在群里每天进行时政分析，自由发言。方便快捷的把知识掌握和加深理解。在自由论坛里，学生可以感受到自己是生活的主人，主动去发现问题，明是非，辨美丑，在不经意之中形成了归纳、演绎、分析、综合等能力。

总之，道德与法治作为初中生的必修课，其理论内容与社会发展实际有着密切的联系，因此，在教学实践中，教师不应该将学生的视野局限在书本上，而是应该结合时政内容，为学生引入新颖、真实的案例及时政信息，让学生能够在时政分析中逐渐摆脱僵化的理论学习，调动学生的积极性和联系能力，拓展他们的视野，了解当前政治现状，世界格局，关注焦点，关心社会发展，全面提高自身的综合能力。教师也能够通过组织时政材料，进一步学习充电紧跟时代步伐，提高自身的教学能力。作为教师在认真把握课程标准的具体要求、创造性地使用教材的同时，不失时机地开发课堂之外的课程资源，服从服务于教学，进而提高道德与法治课程的教学实效性。