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英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能力最能体现学生的综合语言学习能力。二语习得研究Swain提出“可理解输出”假设，认为第二语言学习者的语言输出有助于促进他们流利和准确地使用语言，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，学生习得的英语知识不断得到巩固并内化，有利于英语技能的全面发展。但是，就目前现状来看许多学生的英语写作水平普遍较低，在我看来这背后的原因主要有以下点。

一， 情感因素

部分学生基础差，对英语不感兴趣，抱有着不端正的学习态度，因此对于英语写作缺乏兴趣，比较抵触，缺乏练习，实践机少会使语言运用的机会变少，学生无法将所学语法、词汇、发音进行输出，达不到巩固运用内化的效果，会直接影响外语学习，从而导致自信心缺乏，形成一个恶性循环。

二，词汇量不足，缺乏语法知识

词汇量是写作的基础，学生词汇量不足，表达不出自己的想法，即使有些能够表达出作文要求的要点，但不能使用高级词汇或短语替换简单词汇，会造成得分不高。受汉语思维的影响，许多学生写出的句子不符合英文语法规则，存在许多语法错误，如单词使用不当，时态混乱，主谓不一致，双谓语现象，写不好复杂句等等。这些基本的语法都无法掌握怎么能写出流畅的语篇呢？

三，欠缺写作技巧

许多学生的文章前期逻辑性，条理性。学生在写作之前没有认真审题，缺少构思和罗列大纲的过程，这样通常会导致文章缺乏连贯性，

针对上述存在的问题，我在教育教学中主要是这样做的。首先，让学生摆好心态，不要畏惧练习写作，多加练习就会有所提升。在选择写作话题是多选择一些贴近学生生活的话题，能引起学生兴趣，从而愿意尝试写作。其次，向学生强调词汇的重要性，在讲解作文时向学生讲明用高级词汇来替换低级词汇，如in my opinion就可以用as far as I am concerned 来替换，用同等意义的短语代替单词，如be of+ noun就等于一个形容词，可以用to start/begin with, initially来替换first，等等。培养学生尽量多使用高级词汇的意识。掌握好英语简单句的五种句型，不断加深练习，再在此基础上让学生进行扩句练习，运用多种句式表达同一个意思。最后，让学生认真审题，了解命题的意图，进行构思，利用头脑风暴快速的找出与话题相关的信息，再让学生列出作文大纲，不用写出完整的句子。最后再完成完整的文章。