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谓“有效学习活动设计”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学不仅关注学生掌握知识和技能，更关注学生的进步或发展，这才是教学效益。而和谐课堂，在我眼里我觉得应该是井然有序，师生关系融洽的课堂；是课堂气氛活跃，师生平等对话，学生乐意倾吐的课堂；是相互宽容，相互信任的课堂；是产生疑问，发生冲突而得到有效解决的课堂；更是教学相长，共同发展的课堂。

有效学习活动设计，它体现在教学中的各个环节中，所以有效的新课的导入能够为和谐课堂创造一个良好的开端，现在我就谈谈初中数学课堂中新课的导入的几点要求，只有明白了新课导入的要求才能够好好的设计新课导入的内容和语言，从而为和谐课堂创造一个良好的开端。

俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。在教学论中，教学过程的第一步是激发学生的兴趣和学生的学习动机。相反，如果上课若一开始就没有上好，学生就会感到兴味索然，下面的课就难以正常进行。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课开始，学生由于受到上节课或者是课间活动的影响，学习心理准备难免不充分，师生之间也会存在一定的心理距离。这时教师就一定要讲究导入课堂的艺术来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可诱发学生积极思维，唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们快速地进入课堂教学状态。有经验的教师往往特别注意课堂的导入。所以说高超的导课艺术是教师的一种高智慧的体现，它为一堂有效的课奠定了成功的第一步，创造了一个和谐的开端。

一、新课导入设计的依据和要素

要把新课导入设计好，首先要明确设计的依据。“新课导入”的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。众所周知，教学是教师和学生的双边活动还要以教材为本。在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。首先学生的实际情况（包括学生不同年龄的心理特征和他们的认识水平），是导入设计的重要依据；其次教材编排的特点和编者的意图，也是导入设计的重要依据；最后教师自身的素质，是导入设计的重要方面；教师在综合学生和教材的各自特点的基础上，进行新课导入的设计；教师所设计的新课导入既要能吸引学生，引起他们的注意，激发他们的兴趣，又要与教材内容有着密切的联系，也不会游离于其外。
  在上述的依据中，重要的是我们教师，作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，设计一个好的导言必必须要掌握好三个要素：概括上一节课的内容；引出新教材的内容、范围和重点以及前后教材的联系；激发学生学习新知识的的欲望。

二、新课导入的设计和实施中的要求

新课怎样的导入才是好的和是成功的呢？基本上要符合以下几个要求：

（一）目的性

无论是采用什么导入方法，你的目的必须是明确的，都要确保导入的内容是指向课题内容中的总目标。要有助于激发学生的兴趣和学习的热情，要在短时间内使学生明白这一堂课将要学习什么内容，怎么学，为什么要学，这样你的导入就达到意想不到的结果。但是一堂课的导入内容一定要考虑到整堂课的教学内容，要服从整堂课内容的这个整体。导入只仅仅是一堂课的开头，它的作用是为一堂课的良好打开一条思路，如果脱离了课堂内容的整体，你的导入再精彩也不会有效。

（二）时效性

导入阶段要以最少的时间取得最好的效果，这就要求教师一定要好好的把握好导入新课的时间，导入新课所占用的时间不要太长，否则就会喧宾夺主，要注意内容的紧凑，各环节之间层次要分明，又要合理的安排，在设计导入的时候一定安排好在最关键的时候直接引入课题，使学生在最短的时间内明白教师导入的目的，从而进入学习的境界，因此教师在导入的时候千万要控制时间在5分钟之内。

（三）新颖性

新课导入的材料要新颖。老生常谈的材料固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越大，效果越好。

（四）启发性

教师设计的导言要有启发性，要能够带动学生的思维，激发学生去思考，调动他们的求知欲和进取心。导入的启发性还体现在使学生明白和理解该课的重要性和学习的必要性，产生强烈的求知欲望，使学生积极的，主动的、自觉的进入学习状态。