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新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师都不能替代学生学习。那么，英语教师在教学中如何培养学生的自主能力呢？

一、建立民主、平等的师生关系，是培养学生自主学习能力的前提　　心理学研究表明：要让学生主动参与学习过程，积极思维，自主探索，有赖于他们的心理自由。因此，教师必须创设一种宽松、民主的教学气氛，使每个学生都具有心理上的安全感，以便在没有外界压力的氛围中，充分开展认知活动。教师要转变自身角色，尊重学生人格，大胆信任学生，把学生看作是共同探求新知的伙伴，是亲密的合作者，从而建立“民主、和谐”的新型师生关系，同时又要关爱学生，要平等对待学生，上课时提问要面向全体学生，不能只顾尖子生，要从实际出发，因材施教；在练的方面，发扬民主平等的作风，鼓励学生大胆开口，各抒己见，畅所欲言，跃跃欲试，争先恐后，你追我赶，人人都有练的机会，都有自我表露的机会，使每个学生都能受益，得到提高。学生只有在这种宽松、和谐的氛围中，才能带着信心和勇气主动地投入自主学习的活动中。

二、激发学生主动参与的兴趣和欲望，是培养学生自主学习能力的基础　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，勇于探索，从而学到新的知识。在英语教学中，教师可以根据教学内容，运用灵活多样的教学手段，来激发学生参与学习活动的兴趣和欲望。直观教具(如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体等)既可以使抽象的东西具体化，又可以避免传统的教学模式(英汉互译、机械操练等)所产生的不良后果，而给学生以真实、具体的形象，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

三、构建自主课堂教学模式，是培养学生自主学习能力的桥梁　　确立、弘扬和凸现学生在英语学习中的主体地位，培养学生主动参与的意识，就必须改变问答式的教学模式，建立一种以“学问”为主的教学模式。在这种教学模式中，教师要通过悬念的设置、情景的创设，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，为学生创造展示自主学习能力的平台。

培养学生自主学习的能力，是社会的需要，是时代的呼唤。作为英语教师，我们的任务应是教学生怎样学习英语，而不是教学生英语。