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初中英语语法教学

大多数七年级新生在学英语时，对于联系动词“be”的用法总是出现错误，因为汉语中无论任何人称的“是”都是一个，而英语则不同。在纠正多次而效果却并不好的情况下，将口诀“我是am，你是are，is跟着她，他，它；单数is，复数are；not加在系词后；提前大写就疑问。”讲述给学生，他们对此语法项目的学习效果就有明显提高。 

一、具体事例
　  （1）教学内容。现在完成时的结构及其意义。 
　　（2）教学目标。学生能掌握has done…的结构并能熟练运用。 
　　（3）教学过程。 
　　步骤1 通过挂图设置语义情境，并提供例句。如： 
　　She arrived at 4 o’clock. Now it’s 5 o’clock. She has waited for an hour. 
　　步骤2 按照挂图提供其他的语境和例句。如Another person arrived at 4:30. He has waited for half an hour. 
　　步骤3 教师把两个例句写在黑板上，教学生读并让学生总结该句型的意义和结构，教师加以指导说明。 
　　步骤4 让全班抄写例句，并指名学生复述句子。注意练习have/has done…for…的结构。 
　　步骤5 将准备好的图片发给学生，进行配对或小组看图说话练习，要求使用刚才学过的句型。 
　　步骤6 学生翻开书，在课文/对话中找出带有此句型的句子，并检查其理解程度。 
　　步骤7 学生运用该句型，说一段有语义情境的话。之后，写出这段话。 
　　在上述教学过程中，步骤1、2、3、4为呈现阶段，其目的是让学生在语境中认识并理解特定语言现象；步骤5、6为练习阶段，旨在通过练习帮助学生掌握新学的语言；步骤7为运用阶段，这是本课的教学目的。 

二、训练要求 
　  运用该策略进行语法教学时，呈现阶段的语境设计并非只局限于挂图，教师可利用学生情况、教室和现实生活情境等，设计与教学内容相应的语境。在练习阶段应根据情况让学生进行机械控制类练习、过渡类练习和运用类练习。在运用阶段应注意教学的趣味性和强调学生的参与性，同时注意口头和书面表达的兼顾。在词汇教学中，教师运用该策略时，应注意呈现生词方式的多样性，避免千篇一律的讲解。生词的练习与运用应与课文或辅助读物相结合，避免孤立地死背单词表。 
  在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。