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   英语教学要求老师充分利用教材和学校资源，极大程度地调动学生的主观能动性，通过教师的启发，培养学生观察分析归纳总结的习惯，提高学生自主学习的能力。在语法教学中，要注意学生认知水平的差异，综合考虑学生的整体情况，注重挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。我认为可以从以下几点进行组织改进:

   1 语法课堂穿插趣味小游戏

        教师应该注意利用中学生争强好胜的心理特点，通过一些小游戏来调动学生的竞争积极性，激发同学的学习热情，创造轻松愉悦的课堂氛围。例如，在进行时的语法学习中，老师可以将学生分成两大组，每一组中再分两组，然后教师给出相应的动作提示，让分好组的同学一组比划一组猜测，每对一题计一分，最后比较分数，获胜的小组予以相应的奖励，这样的小游戏极大地调动了同学的积极性，在轻松愉快的氛围中学习，往往事半功倍。

  2 语法课堂与对比归纳相结合

        利用对比，让学生熟悉前后学习的语法，温故知新，找出它们之间的区别和联系，便于理解和记忆。教师要善于归纳总结，积极引导学生思考探索发现。比如，在学习序数词时，可以将基数词列出来，然后对比记忆，找出其中特殊的进行着重记忆，最后老师进行总结概括，使复杂困难的语法简单明晰，请根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学建议，谈谈如何开展英语语法教学。

   3 语法编写顺口溜

        有些语法知识十分枯燥难记，但是为什么我们平常不管多么复杂的诗歌都能背诵下来，语法却不行呢，这是因为诗歌大多押韵，朗朗上口，便于记忆，所以我们可以借鉴一下，将一些难记的语法编成口诀或顺口溜，便于学生记忆。口诀的编写可以借鉴已有的也可以自己编写，教师应视情况而定。