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           初中生物学概念教学的有效策略

生物学概念是生物学思维和知识的基本单位，是对生物学事实共同属性的归纳概括，是对生命现象本质特征的反映。初中生物学概念从性质上看多为具体概念。具体概念的教学，需要通过具体生物学事实现象，利用正反实例和学生的经历经验，引导学生进行观察、比较、辨别，对事实现象的共同属性、本质特征（概念内涵）和范围、条件（概念外延）进行归纳概括，才能使学生真正形成正确概念。现以《生物与环境组成生态系统》一课的概念教学为例，谈谈初中生物概念教学的有效策略。

一、生态系统概念在教学中的地位和作用

《生物与环境组成生态系统》是人教版七年级上册第一单元第二章第二节的内容。本节内容包括生态系统概念、生态系统组成、食物链和食物网三个知识点。在本节内容中，就概念而言,除了生态系统概念外、还有生产者、消费者、分解者等概念。其中，生态系统是本节内容的核心概念，是教学的重点之一。生态系统概念的教学对后继内容教学具有基础性作用，对学生形成正确的生态学观点和环境保护意识具有重要意义。

虽然学生对生态系统概念有所了解，但是多数学生并没有真正认识到生态系统概念的本质特征，也没有形成正确的生态系统概念，更不能运用生态系统概念解释或解决具体的生态系统问题。因此，在本节教学中，如何有效进行生态系统概念教学，显得非常重要。

二、生态系统概念教学的有效策略

（一）、利用生态系统实例和学生已有经历经验，引起概念教学

传统的概念教学，一般是教师讲概念，学生背概念。这种教学方式由抽象到抽象，由理论到理论，严重违背初中学生的心理特点和认知规律，学生很难理解概念的本质特征，更不能应用概念解释或解决具体问题，反而会丧失对生物学的学习兴趣。

实践证明：采取有效手段，如用多媒体、实物投影、实验等呈现生态系统事实、现象、图片、影像视频资料，利用学生相关经历经验引起教学，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习主体性，还能为概念教学形成扎 实的感性基础，这才符合初中学生的心理特点和认知规律，有利于概念教学。

（二）、引导学生对生态系统事实的观察比较、交流讨论、归纳概括，深化概念教学。

正确概念的形成，必须通过学习者对相关事实现象的认真观察、比较和概括。这是由感性知识上升到理性知识的必然阶段。学生在这个阶段的学习，既需要教师的引导，更需要学习者的互助合作。通过学生的思维加工，去粗取精，去伪存真，把事实现象的共同属性和本质特征抽提出来，才能形成正确概念。为此进行了下列设计：

教师引导学生分析课本20页的《资料分析》，分析课本里图片中展示的森林中常见的生物现象讨论：

（1）树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系式怎样的？

（2）腐烂的树桩最终会消失吗？

（3）在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌分别扮演着什么角色？

学生根据自己已有的知识和生活经验分析、讨论、回答。

通过这样的教学设计，学生很容易理解植物、动物、细菌和真菌所扮演的角色以及为什么能扮演这样的角色，也理解了生态系统中的生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。

教师进一步引导学生理解生物必须生活在一定的环境中，也就是说生态系统的组成成分中除了生物部分外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。

实践证明：通过学生观察、分析、比较和概括，可以发现只要学生认真观察具体事实现象，就可以通过比较、辨别、归纳、概括，形成正确概念，教师只要恰当点拨引导即可。

（三）、引导、分析实际生活中的现象，解释或解决生活中的问题，理解食物链和食物网概念

学习知识的目的是应用，概念学习也是如此。只有通过对所学概念的具体应用，即在新情景中解释或解决具体问题，才能使概念内化到相关概念体系中去，形成新的知识体系，实现知识过手。为此，在生态系统概念教学之后，我们又进行了以下设计。

教师出示谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。引导学生理解不同生物之间存在的吃与被吃的关系，进一步引出食物链的概念。同时引导学生明白食物链的起始环节是生产者，箭头指向取食者或捕食者。

教师引导学生完成课本22页的《观察与思考》，让学生自己写出图中所有的食物链，并分析这些食物链是不是互相关联的？当其中的某一种生物的数量发生变化时，其他生物的数量将发生怎样的变化？等等，进一步让学生理解食物网的概念，并让学生明白：生态系统中的物质和能量石沿着食物链和食物网流动的。

通过教师的引导，学生分析、理解、比较，对食物链、食物网等概念的认识就深刻多了，对生活中常见的一些现象就会解释了。

总之，如何提高初中生物概念教学的质量，是一个需要不断探索的问题。我们的实践证明：充分利用生物学事实现象和学生已有经历经验引起概念教学，引导学生对生物学事实现象认真观察比较、交流讨论、归纳概括深化概念教学，学生及时应用所学知识解释或解决具体问题巩固概念教学，是提高初中生物概念教学质量的有效策略。