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信息技术只是教学的辅助手段,但在实际教学中,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容都纳入课件中,甚至一个小小的提问,以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳,从而造成多媒体独霸课堂、教师成为多媒体技术的奴隶的局面。  　　教师应充分认识到在计算机辅助教学中教师的“教”与学生的“学”是主导,是灵魂,是核心,计算机只能辅助教学,服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽略。在平时的教学中,对于一些大段的时政热点材料、图片、视频我会通过课件展示,其余可以用语言描述的信息资料,则尽量不用课件展示,书本上有的内容也不再用课件展示。  　　　　

有些教师在制作课件的时候,喜欢把课本整段整段的话、插图及引用的生活现象等弄到课件上,一节课下来所演示的内容都是课本的原文,学生看课本和看课件没有任何的区别,原本丰富多彩的课件变成课本内容的复制品:“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”。还有些教师一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点,利用一切所能利用的媒体,被称为“海陆空(录音、录像、投影)三军并用,民兵、预备役(实物、动画)呐喊助威”,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效却适得其反。因此,教师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、难点,掌握好分寸,求精勿滥。  　　

课件是先进的教学手段,有自己的独特优势,然而板书作为课堂教学的重要组成部分,是完成教学任务一个传统且有效的手段,同样不可忽视。板书作为一种教学艺术再创造的手段,能从侧面反映教师的知识归纳水平和驾驭教材的综合能力,有辅助教学、强化知识点等作用。因此,在信息技术与政治学科教学整合的过程中,我们不能把板书与课件对立起来,而应当结合板书与课件的优势,使它们相协调、相配合,形成相得益彰的互补效果。