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            化学实验在化学教学中的作用                                                              

化学实验是 化学教学中重要的组成部分,是落实教学 目标的有效手段,它具有千变万化的现象,它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣,而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化。
        学.知识有着有力的验证作用。通过多年的教学实践,根据中学生的心理特点,我们将化学实验分为:教师演示实验,学生分组实验,探究实验,课外兴趣小实验等,不同的实验在教育教学中有着不同的作用。
一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法
兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”实验具有千变万化的现象,是唤起中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。通过一系列趣味性实验。如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心,新的兴奋点,随之就会有不断求知的兴趣,就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。
二、化学实验是培养学生创造性思维的最好载体
在实验课上做演示实验,教师要设计一系列问题,要由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律,都离不开科学的思维方法。这种围绕演示实验层层设疑,不断深入的教学,使学生的思维能力得到提高。化学实验常用的思维方法有;分析法、归纳法、对比法以及综合法等,应该知道思维方法比实验结果更为重要。结果主要以知识的形式出现,知识本身在人的头脑中存留的时间不会太长,日后用不到的知识很快就会被遗忘。而思维的方法是有效的、长期受益。培根说过:方法比知识更重要。比如分析法,就是由浅入深、由表及里,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。
三、化学实验有助于学生形成化学概念
化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念,感知是第一要素,而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的,通过直接作用于感官的真实实验,能有助于学生形成思维,加深对反映物质特性的化学概念的理解。例如,在形成酸本质特性的概念时,教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氧化铜、氢氧化铜、硝酸银溶液反应的一组实验,通过引导学生观察上述实验,直到学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应,能与碱起中和反应等化学特性,从而使学生能得出酸本质特性的概念。又如,在化学基本反应类型的教学中,我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验(其中有非金属与金属的典型代表物质),通过这些典型、系列的化学反应,指导、培养学生形成抽象的化合反应概念。此外,分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念,也都是通过典型、系列的化学实验后,归纳、
化学是一门以实验为基础的科学,要让学生学好化学,首先要学生了解化学这门学科的特征,并引导他们通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法,通过实验可以感受化学反应现象与本质的关系,还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。
实验具有千变万化的现象,可以激发学生学习的兴趣 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。书本化学实验一般可分为:教师演示实验,学生分组实验,探究实验,课外兴趣小实验等,不同的实验在教育教学中有着不同的作用。而基于不同学校的条件可以充分利用各种实验来激发学生的兴趣,像我们农村中学,大多以教师演示实验为主,这方面对学生的动手能力就得不到锻炼,所以我们在上课的时候就不得不动点点子,充分使学生各种技能都得到提高,以必修一第三章《金属及其化合物》中金属钠性质的学习为例,课前让学生充分预习该实验内容,课堂上基本我以说为主,请不同的同学上台操作,首先我请一名学生,用镊子夹取一小块试剂瓶中的钠展示给全班同学看,接着我每组喊几个同学看他如何操作来体现金属钠的物理性质,他做实验前说:“我从色、态、味、密度、硬度等角度来想的”。该同学拿起我准备的小刀试着切开金属钠,结果他很轻松的切开了钠,旁边负责观察及前排的同学都轻轻的“咦”了一声,我继续不动声色。接着他把切开的钠的断面展示给了其他同学看还说了一下自己的观点“里面很亮啊”。过来一会旁边有为心细的同学说“断面又变暗了”,我趁机说:“同学们想一想为什么?”接着请另外一个同学按照他预习课本的实验操作,结合自己的想法,演示了钠的熔点以及钠的密度等实验。实验做完后,我让旁边观看的同学分别说了自己在实验过程中所看到的实验现象。大部分同学对于实验现象印象深刻,实验现象描述到位。个别同学表述不清,给我来了句:只可意会不可言传。我打趣道,得找你们语文老师沟通一下,语言描述可不是我化学的问题!接着我在此基础上再演示了钠与水的反应,也是每组请2个学生负责观察描述现象给全班同学听。最后我们共同总结实验过程中的现象分别说明钠的那些性质,以及实验操作过程中的错误操作和实验可以改进的地方。充分让所有的同学参与进来,虽然不是所有的同学都能实际操作实验,我要让他们感觉每个人都像自己做了一遍实验的样子,印象深刻,这样钠的物理及化学性质就深深的保存在脑海当中。使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能,深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系，因此，化学实验在化学教学中有着极其重要作用。