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   “问题串”是教师在进行课堂教学时,根据教学目标中的重难点,设置能突出物理核心内容的一组问题.设计有效 的“问题串”,围绕教学目标来设计,紧抓目标来教学,能够激发学生的求知欲,培养学生的自主探究能力,提高学生的解题能力,从 而达到高效课堂的目的.
   人教版3-1第二章“恒定电流”的“多用电表”一节中,学生通过教材设计的问题基本上了解了欧姆表的原理,但对欧姆表的表盘的特点还很模糊.教材根据第三问得到的非线性函数来说
明欧姆表表盘的刻度不均匀,这样处理太抽象,学生很难接受.
      创新处理：为了能清楚的展现欧姆表表盘的特点,我精心创设了下面的问题情境,同样也有三个问题.1,欧姆表的刻度盘为什么不均匀
2,输出电压与匝数什么关系？
3,用什么方法做实验如微小放大法、控制变量法等？设计意图法国科学家笛卡尔说:“最有价值的知识,是关于方法的知识.”在物理教学中不仅要教给学生基本的科学文化知识,更重要的是要教给学生具有普遍价值的科学方法.通过精心的设计不仅让学生得到了电压之比与匝数比成正比的关系,更让学生掌握了研究物理问题的科学方法,比如控制变量法、图象法处理数据、化曲为直的思想等.用Excel处理数据避免了复杂的数学计算,更好的得到了物理量之间的关系.需要指出的是,由于教学所使用的可拆式变压器的匝数可供选择的很少,因此实验二、三是不好直接用可拆式变压器做实验.建议保留一个线圈,在铁芯的另外一个柱子上绕线,并且在整数匝数处留有抽头,这样就可以顺利的改变线圈连入电路的匝数.
      通过创设的“问题串”能给学生架起探究的桥梁,引导学生在物理情境中思考问题,在思考问题中增进对知识的理解、提高对物理学习的兴趣.物理教材的处理因教师风格而异,因学生需求而异,没有固定的模式和办法.但必须是以学生为本,正如新的物理课程标准里所强调的,“要促进学生自主学习,让学一堂高效的物理课从问题开始再到问题结束,问题贯穿课堂,让学生拾级而上,回味无穷。物理课堂中恰当的“问题串”能开阔学生视野,拓宽学生思维容量,激发学生的学习兴趣，学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”.“欲看银山拍天浪,开窗放入大江来”.作为物理老师,应该有处理教材的主动性和胆识,为物理课创设一种大境界,否则你就只有照本宣科,不能构建一个以学生为主体的物理课堂.
          一堂高效的物理课从问题开始再到问题结束,问题贯穿课堂,让学生拾级而上,回味无穷。物理课堂中恰当的“问题串”能开阔学生视野,拓宽学生思维容量,激发学生的学习兴趣.