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高中地理有效教学的策略

1.建立和谐的师生关系，创设宽松的课堂氛围。学生喜欢的上课氛围是轻松、愉快的，在这样的环境下学习，无疑是不错的，但是要实现这样的教学氛围，作为教师，首先要树立新的教师观念，在尊重理解每一位学生的前提下，和学生打成一片，做学生的知心朋友，全心全意的为学生服务。公平地对待每一位学生，自己同时要拥有渊博的知识，得到学生的信任后，学生才能从心理上重视和佩服老师，喜欢学习这门课程。教师在设计地理教学活动的时候，要最大限度地以推动学生的发展作为根本的目的，特别关注每一位学生的个体差异，让处于不同的学习程度的学生都能够有一定的发展。在教学目的的落实方面，要具备比较大的弹性，符合学生的认知能力和结构，让每一位学生都能够获得成就。在课程教学过程中，要多运用不同的教学方法，充分将学生的学习地理的兴趣激发起来，促进他们的思考能力和创新能力的发挥[1]。

2.图与文结合起来记忆更加深刻。为了很好地学习地理知识，往往借助地图，作为一个载体，促进地理学习。通过运用地图，来记忆地理知识，往往更加准确、牢固而有效，这是一个很好的记忆方法。对于地理内容来说，往往很多很杂,但大部分地理知识均与图上的位置有关系。所以，在学生学习时，要让学生把书与图结合起来使用,可以把地理知识一个一个在图上进行查找，直到查出为止，这样便于熟记；在平时，学生要多分析地图或者通过填图、绘图来把握知识,真正做到“图不离手”。这样一来，学生的大脑里有了地图的印象，使得知识不断再现。久而久之,在解答地理问题时,就会从头脑中提取图，从而解决问题。比如，“地球运动”图,“大气分层”图,“山河分布”图,“洋流流向”图,“国家位置”图,“铁路干线”图,“工业中心”图，这样，在图的基础上，学生可以提取出准确而有效的信息。对于学习地理，其过程比价综合而复杂，主要是通过看图、说话来学习。

3.在地理课堂上，注意提问的使用，不断引导学生去思维。在地理课堂教学中，老师设计提问要恰当，把握好时机。根据教学内容、学生的情绪来决定如何进行提问，对于教师来说，一般给学生讲解很长时间之后，需要设计一个话题，即提一个问题让学生作答；在讲完一个问题之后，接着进行下一个问题的时候，往往以提问的方式进行等等。为了引起学生的注意，以及启迪学生的思维，往往用提问的方式进行，做到承上启下，自然过渡；除此之外，当老师给学生讲解的内容比较简单时，为了让学生很好地理解教材的内涵，老师可以针对性地出一些问题给学生。

4.教学实施过程中要注重方法和规律的点拨。教师在进行地理教学的时候，要特别关注对于学生的学习方法和找寻到学习的规律上的指导，不断增强学生对于知识的迁移。比如说，之前我上过的一节关于地理上的时事热点方面的专题，我搜集了很多热点事情，有北京奥运，首钢的搬迁以及张家口冬奥会等热点，倘若只是单纯地将这些材料一一介绍，很显然一节课的时间是不行的，学生也不能将这么多的热点问题了解透彻。在课堂中，我选择了一个材料让学生进行分析，学生对于材料掌握也要讲究方法：首先从材料中读取到一定的信息；第二回忆学过的相关内容；第三运用所学过的知识来解决当前的问题。学生的学习积极性被调动起来，活跃了课堂的气氛，这对于实现课堂的有效性奠定了基础。