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本单元的话题是“音乐”。通过阅读“门基乐队”的故事和听“青蛙乐队”的故事向学生介绍了几种音乐形式。学生通过本单元的学习不仅能了解相关的音乐知识，也能通过使用目标语言来表达自己的观点，向别人提建议及正确使用带有介词的定语从句。This is the sixth teaching period of this unit. We can first review some important language points the students learned in the last several periods. The emphasis of this period should be laid on listening, speaking and writing. The listening tells the story of Freddy and his band .The exercises teach the students step by step to become more proficient listeners of English. Through listening and exercise, students learn how to give advice and the skill of giving advice. Speaking is an opportunity for the students to be more creative ，This exercise develops teamwork and co-operation. All of these lay the foundation for the next task—writing. In this way, students feel that they have information to put out. And writing makes for the improvement of students’ writing ability.

二、教学目标

Knowledge aims:

1.Get the students to Learn some useful new words and expressions.

2.Get the students to use the language by reading, listening, speaking and writing

Ability aims:

1. Develop the students’ reading , listening, speaking and writing skills .

2. Enable the students to learn how to use different reading strategies to read different reading materials

Emotional aims:

1. Arouse the students’ great interest in music and bands .

2. Develop the students’ sense of group cooperation

三、学习者特征分析

本课经过之前的学习，学生对于高中英语的学习方法有了大概的了解与适应，他们已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。同时对于知识点也有了大概的掌握。本课对于前面的知识点有了大概的总结和升华，加之内容轻松，学生较容易产生兴趣。学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动开口表达自己的意见，有着高中生独立、爱表现自我的特点。

四、教学过程

在本堂课中，使用的信息技术主要有：视频，PPT，多媒体课件等等，具体的使用环节和效果如下：

1.导入环节：

使用技术：视频导入。放一段The voice of China视频专题宣传片视频，同时启动头脑风暴，让学生一边观看视频，一边思考，迅速进入学习状态。

使用目的：阅读是读者与作者间的心灵对话，怎样来接近文本直接关乎读者与文本的接近效果，使用视频导入，可以发挥视频中声音的特效以及视觉的冲击效果，可以很自然的导入文章主题。另一个目的是通过视频后的头脑风暴，引出文章中的生词，起到一个word bank的作用，扫清词汇障碍。

使用效果：视频导入更直观，给学生以视觉刺激。要求学生对以上乐队话题展开讨论,头脑风暴收集素材，让学生感知、理解与乐队有关的词汇,引起学生对这一话题的兴趣，激活灵感、明确主题、引出话题,让学生及时认识本节课的总任务并下面的阅读做好准备。

2.阅读环节

阅读过程实际上是读者尝试与作者产生共识的活动，在整个阅读过程的设计上，主要运用PPT来引领每个教学环节的进行，具体环节如下：

使用技术：PPT

使用目的：使用PPT可以很直观地呈现文本阅读任务，引导学生一步步从skimming到detailed reading,学会阅读技巧，培养阅读能力。由表及里，抓住本质，阅读问题的设计在内容上通过PPT，由浅入深，层次递进，由单一到发散，拓宽学生思维，在形式上，题型设计多样化，避免因题型单一而引起学生的厌倦心理。

使用效果：在这一阶段，通过学生对每一个段落所进行的任务性阅读，完成对文章的主旨结构以及关键信息的理解掌握。通过阅读储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。把课文当作写作模仿的蓝本，通过问题等引导学生生抓住关键信息，提取与写作相关的素材和语言，熟悉描述音乐及乐队的基本模式，为接下来的写作作好准备。

课堂上同学们通过小组讨论，归纳文章写作的框架结构，通过小组讨论了解别人的思想，逐步完善自己的构思, 对话题进行深化，实现学生的互助学习。用学生运用所学的词汇和句型对自己亲身经历或听说过的乐队进行描述。

3.写作环节

使用技术：PPT，投影

使用目的：通过PPT呈现写作的关键词汇以及基本的写作框架，完成from reading to writing的飞跃

使用效果：在理解和欣赏文本材料的前提下，教师帮助学生深刻认识这些自然现象，运用课堂所学进行有效的语言输出，可以实现从阅读向写作的延伸，进而充实阅读教学的内涵，用PPT呈现写作关键词以及写作框架这种从阅读到写作的学习任务能让学生有话可说，语言表达能力会得到真正的提高。采用教师部分批阅与学生自批、小组互批相结合的科学批改方法。组织学生小组修改本组成员写出的初稿，经过小组互评能使学生取长补短，对进一步完善自己的写作有极好的帮助，培养学生合作学习和探究学习的能力；学生上黑板写，以及改正和评论都非常直观，而且学生印象深刻。学生可以根据小组成员间的互评和教师对个别文章的课堂点评对自己的文章进行修改和润色，完成终稿并上交。这样加深了写作过程，强化了写作的技巧，提高写作能力。

4.评价环节

使用技术：PPT，投影，评价标准，评价打分表

使用目的：让学生开展自评与互评，彼此相互学习，学会合作学习。

使用效果：英语写作能力的培养和提高，并非一蹴而就。教师要充分调动学生的学习积极性，钻研教材，创造良好的课内外语言环境。狠抓学生的基本功，对学生进行英语写作方法的指导，实现教师、学生、教材和课堂的最优化。帮助学生开展自主性学习和发展学生的学习情感，学生在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。评价要有利于引导学生对学习行为和结果进行检测和反馈，有利于培养学生的自主学习的能力，这都充分体现了以学生为中心的教学理念。

五、教学策略选择传统文化融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

let students enjoy the video of the voice of China ( by asking the following questions)

1. Can you tell me some Chinese bands in China?

2. Do you know the voice of China?

学生欣赏视频，回答教师提出的问题，迅速进入最佳学习状态。

使用多媒体播放视频，学生根据视频提供的有效信息，可以马上想到和乐队相关的词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。

教师播放PPT：展示下列内容：1.frog________

2.dip__________

3.tadpole______

4.lily__________

5.confident_____

6.brief ________

7.devotion_____

8.afterwards ____

9.sensitive_____

10.painful______

学生根据PPT说出答案。小组合作抢答比赛。

根据视频及课文题目进一步确定本课主题，检查学生课前预习情况，及时巩固、补充、完善相关知识点，为以下的听、说、读写训练作准备。

播放配乐PPT。

第一次播放课文听力录音。

第二次播放课文听力录音。

1.Enjoy a story about for a frog according to the pictures.

2. Listen to the tape and answer the question：What’s the main idea of the story?

3. Listen to the tape for the second time and do the true or false exercise.

1. 配乐PPT的播放为听力训练作铺垫。

2.第一次播放录音，让学生了解故事大意，归纳中心意思。

3.第二次播放录音，让学生判断句子正误，进行深入理解，从而循序渐进地训练学生听的能力。

1.播放PPT，结合短文进行提问。

2.重点讲解以下语言点：

1.Freddy was now quite confident when he went into a concert hall.

be confident + 从句 对…有信心

be confident of  对……有信心

2. Freddy and his band could not go out anywhere without being followed.

双重否定表肯定. not ..... without....   (没有…就不能)

1.集中精力，快速浏览，了解课文大意，回答提出的问题。

2.理解并掌握重点语言知识。

利用PPT 展示问题，让学生快速查读细节，迅速捕捉信息，养成良好的阅读习惯，培养阅读技能。

播放PPT引出讨论的话题。

组织学生进行小组内讨论。

引导学生选拔并组成表演小组成员。

及时调控，避免“冷场”或“虚热”。

选择恰当的时候深入到讨论小组中，加入他们的讨论。

对讨论中出现的问题及时给予引导，对讨论中的闪光点及时肯定和鼓励，对表现突出的同学给予精神和物质奖励。

对学生的讨论和表演进行必要的总结、拓展、升华。

1.讨论：小组内分成正方和反方，分别简述自己的观点，小组长对精彩的观点作好记录。

2.展示：小组长做好调控，一般让B层学生展示，展示时一定要脱稿。

3.点评：小组内一般让A层的同学进行点评，点评的同学要有拓展和深化，要体现自己的闪光点。

4.表演：参加表演的同学在课前一定要有充分的准备，在表演过程中尽力展示自己的风采。

利用PPT 展示分组安排及相关任务。

培养学生对英语学习和运用的兴趣；

在实践中提高学生运用语言的能力和水平；

在讨论中学会尊重别人的意见，养成合作精神和团队意识。

从而变浅层次的参与为深层次的参与，把教学活动变成真正的交际活动。

1.播放PPT，给出写作要求，并给学生提供写作帮助。

Part1.Explain the situation

Part2.Ask a question

Part3.Politely ask for an answer

1）What kind of music should I play?

2）How often should I practice ?

3）Could you please tell me…?

2. 出示自评打分表，让学生同桌互评。

3.教师展示范文、点评、总结、方法规律指导。

按给出的要求进行写作。

2. 三位同学黑板展示。

3. 同桌互评，结合打分表给出分数。

4.到黑板前点评的同学先浏览一分钟，然后进行点评和补充。

5. 自我修改、完善作文。

利用PPT 展示相关任务。围绕前面所涉及的话题，练习写求助信，训练表达建议的语言功能，同时训练英语书信的写作能力。

播放PPT，给出具体要求。

1.根据要求完成短文填空并上交。

2.根据课堂讨论情况，在总结书信写作方法规律的基础上，进一步完善自己的作文。

利用PPT 展示分组安排及相关任务。

利用PPT 展示填空段落文章，形象直观的帮助学生完成信息的获取。

将课堂小组活动延伸到课外，学生通过相互合作完成短文填空和写作任务，逐步学会使用相关素材，活用固定表达方法，从而提高写作能力与技巧。

Writing and reading

根据评价，进一步完善自己的作文，促进学生知识的再生和运用，有助于学生用英语进行思维和表达能力的培养。引导学生利用网络对于自己感兴趣的问题进一步探究，有利于学生资源策略的培养。

利用PPT 展示相关作业。

播放保护野生动物的小公益广告

讨论“What should we do to protect the wildlife?”

通过欣赏，升华课堂

Step10:Homework

布置作业

把讨论的结果形成文字

六、教学板书

(Appearance/size/ height/depth/history/story):

…is covered with…. 

…is home to…     

 …is like….

…is rich in….   

is famous/well-known for   

    …meters high/long/wide/deep/above sea level   

the height varies from..to

…covers an area of ….

七、教学反思

学生喜欢的from reading to writing有这样几个元素：轻松愉快的学习氛围，平等友好的师生对话，层层递进的阅读过程和丰富实在的阅读效果，语言输出的顺畅，学生写作任务的被认可。本节课的主要教学设计特色如下：

1.教学环节的设计层次分明，衔接流畅自然。整个教学活动划分成读前、读中、读后3个阶段，每个阶段设计思路明确，读前活动体现背景知识和语言准备，读中活动突出阅读技能、阅读策略的训练，读后活动指向语言应用和话题拓展。整个环节设计由表及里，层层深入，步步为营，使阅读活动从整体到部分最后回到整体，理解的层次也由读懂到读深最终到读透。在学生对文章理解之后，借助语境更深入地理解语言现象，同时培养了学生自主学习，自我探究能力，赏析好词句还引导学生感受英语之美，提升学习兴趣。

2.教学设计符合文本特征和特点，重点突出，难点得到突破。从授课情况来看，预设的教学目标达成，在读中活动学生积极参与，深入解读文本信息，在设计时，将文本内容，学生思维活动和语言点有机整合起来。

3.本节课的设计充分体现学生在教学中的主体地位，教学设计从学生的实际需求出发，充分尊重学生的认知特点、年龄特征、心理需求，充分调动学生的内在学习动机，激活已有学习经验，并以此为生长点，构建新的知识，让学生感知、体验知识的生成过程。教学活动始终以学生为主体。阅读教学应遵循成功定向的教学原则。避免学生挫折感，提倡合作学习，避免竞争性活动，给予学生更多积极正面的情感体验。教师起到的是引领方向，激发情感的积极作用，保证了学生的阅读时间和互动活动的有效性。本堂课教师倡导学生合作学习，学生真正成为课堂的主体。

4.教学活动的设计体现了教师对语用的重视。无论是读前活动，读中活动还是读后活动，重视背景知识在阅读过程中的作用，尽力激活学生已有的话题知识、语篇知识、策略知识。同时也设计各种语言实践活动，促进学生的语言应用，培养学生的综合语言运用能力。所有教学活动的设计都是从语用的角度出发，这有利于学生在输出活动中，运用所阅读的语料表达个人感受，训练阅读技巧最终落实到语言应用，有效的促进了学生语言运用能力的提高。