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小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习。科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。

在数学教学中，我依据班级学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人，通过组内表决的方法，每组推选了一名组长。合作小组每学期调整一次。

    课堂教学中我通常将教材中有一些未定论的，需要继续探索的问题；有一定难度、是教学的重点难点的内容；有一定探究和讨论价值的、开放性的、学生容易出错的问题组织学生合作学习。首先我会设计好探索数学知识的台阶，包括每个人应该做什么和动手操作的步骤等，使不同智力水平的组员都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们进一步开展全方位的合作以获得更多的成功；其次让学生自学后做好笔记，再在小组交流中将自己得出的结论和遇到的疑难点，与同组的成员进行讨论，同时我通过班级来回巡视过程中及时掌握各小组的讨论动态，若某一小组遇到疑难问题，我会及时给予点拨和指导；最后引入竞争，体验合作学习的喜悦。合作学习小组是一个小集体，每个成员都应该为了集体荣誉，要有相互协作精神，达到共同发展提高。为此，应把竞争引入合作学习中。比如 “看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等这样的小组比赛，让各小组成员在比赛过程中认识到合作学习交流的重要性。