当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

    合作学习是数学新课程理念中的基本理念之一。是学生在小组中为了完成共同的目的任务，有明确的责任分工的互助性学习过程。从心理学角度看，合作学习能够激发学生良好的合作意识，增强责任感，能够形成良好的关系，并且培养他们互助合作的能力。合作学习不仅是一个学习文化知识的过程，也是一个学生不断交往与审美的过程，是培养学生价值观的过程，更是在教师组织指导下来表现学生主体，探究知识的过程。学生从过去的填鸭式的被动接受到主动参与，探究合作，它要求学生在有限的时间内完成动手操作，合作交流，记录观点，发现不足，彼此启发，探索新知，获得结论等。这些都能使学生在和请愉快的气氛中相互学习共同探索，进而培养学生的时间观念，探索精神，创新意识。因此，数学教学中为开拓学生思维创新，加强合作学习是很必要的，结合教学实际，我谈一谈自己在数学教学中组织学生合作学习，探求新知的点点体会。

一、营造合作氛围

1、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们作为教有工作者，尤其是从事数学教学的教师，应该端正思想，做好课前一切准备，创设问题情境，激发学生合作学习数学的兴趣这就要求我们教师要不断改进教学，创造最佳的课堂气筑，激发学生学习数学的求知欲，这样才能更有效的激活课堂气氛。比如：我在教七年级数学《有理数》一章中的《有理数乘法》一节时，我是这样设计的：

引入问题：

（1）师：先看这样一个问题：3·3.....3＝？（投影展示，学生发言，教师板书：3×2004=6012）

（2）师：再看一个问题：（－3）·（－3）.....(-3)=？

（投影展示，教师根据学生的回答及时在黑板上板书：（－3）×2004＝－6012）

（3）师：用手指着两个式子，第二个乘法算式与我们在小学里学过的乘法算式的显著区别是有负数参与了运算，有负数参与的乘法运算怎么计算呢？其结果是不是刚才同学们说的－6012？这就是我们今天要学习的内容：有理数的乘法。（投影打出课题）引发学生的认知冲突，激发学生合作学习新知识的兴趣。

（4）师：在学习有理数乘法之前，我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（投影打出智慧鸟，并作自我介绍）智慧鸟起一位报幕员的作用，串起本节课的各个环节，同时起到活跃课堂气氛的作用。这样就把学生的学习由潜伏状态转化为激活状态，激起学生的无意注意，使学生对有理数乘法产生兴趣和浓厚的求知欲。

2、合理分组

合理分组是学生合作学习的基础，可根据学生的年絵、知识水平、性格差异及心理素质，把学生合理分组。通常是46个人一组。这样便于学生间的互补，促进小组间的竟争，各小组成员定期调换，小组组长也定期调整，这样让学生有更宽国的交往空间，让每一个学生都有锻炼和发展的机会，以此增强学生团结合作的精神。

二、合作学习过程

1、明确任务

开展合作学习，任务选择非常重要，必须选择具有生活性，开放性，探索性的问题，才能开展合作学习。

2、注意启发学生心智

开展合作学习，它最终的目的是训练思维品质，发展学生智力。我认为合作学习可以从以下几步进行。（1）独立思考：在明确任务目标后，由学生已有的知识经验入手，由学生或教师提出激发性问题，在小组合作前留给学生独立思考的时间，形成自己的认识。此时要求教师充分调动每个学生的积极性，尤其是学习较差的学生，引导学生认真观察和审题。（2）开展组内讨论：可让事先选好的记录员记下每位同学的观点，就不同的观点展开讨论、评价、补充、发据、创新，形成小组其识，得出结论。在此过程中主要表现出学生间的合作意识，思维发展与创新能力。（3）组际交流：待每个小组都得出了本组结论，可以进行各小组间的交流或全班交流。然后出代表发言，尽量让每个成员都有机会发言，这样可以避免合作学习中部分学生将发言权垄断，其他同学具有依赖性，没有勇气、不敢发言等情况，这样可以体现学生在学习过程中地位与机会均等，来培养学生平等合作的意识。

三、合作学习中师生互动

现代教学突出师生交往，积极互动，共同发展。教学是教师的教与学生的学的统实质上是师生共同参与教学活动。它昭示着教学不是教师的教与学生的学的简单相加，而是师生共同参与，互教互学的一个真正的“学习共同体”为实现合作学习中师生互动的目标。

三、科学评价

如果合作学习缺乏科学评价，势必挫伤学生的积极性。科学评价可以称得上是合作学习成功发展的关键，能够为下次开展合作学习打下扎实的基础。在评价中，教师可根据学生的发展制订不同的评价标准，对达标者同样给予优良评价，同时引导学生自己与自己比较，从中体会个人的进步，消除了后进生的自卑感，增强自信心。实施评价时，我们不仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作过程；不仅要评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅要评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点，倾听学生发言的过程所表现出来的态度；不仅要评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心。

　　合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。学生既要养成“自我主体”的学习态度，在学习中掌握一定的数学学科知识，又要学会主动争取教师、同学的帮助，听取他人的意见，建立良好的人际关系等合作技巧。合作学习的过程必须包括学会和别人一起工作、学会尊重他人和理解他人这样的民主程序。教师在面对学生们的学习成果做出评价时，除了肯定学科方面的内容之外，更要重视对学生的合作做出评价，以此引导激励，培养学生互相合作的综合素养。