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什么是核心素养?我认为是在受教育的过程中，学生逐步形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。核心素养是学生应该具有的最关键、最必需的素养。语文课程要培养学生的语文基本能力更要注重优秀文化对学生的重染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的中学语文教师要如何培养中学生的语文核心素养的呢?

我从以下三个方面来谈谈我的实践过程:

一、注重兴趣的培养。

爱因斯田说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的米趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。上课时请学生诵读、展示这样的作业既能培养学生收集、选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，増加学生的中国古代优秀文化的积累提高学生的学识修养和人文修养。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

二、注重朗读的培养。

调动起学生的积极性，只是代表着学生意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本，广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选系别別的，在遣词造句等方面連称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背通的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成通。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积定的厚实程度。“有诗书气自华”，当语文积定达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。

三、注重写作的培养。

叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。写作既是课程标要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢?

1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。结合孩子们课外阅读的实际情兄，要求每个孩子毎读完一本书都要至少売成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。

2、利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，择部分同学的作文面批精改，字句的地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比嘉，或者上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣菩而对老师充满宇近之情。这样的措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会原意主动去写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。

语文教育的目的，不仅是为了提高学生语文成绩，更应该教会孩子们拥有一双美丽的慧眼去认识人生和世界万物的美丽。