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随着计算机技术的不断发展，计算机辅助地理教学作为一种新的教学模式已走进课堂。越来越多的教师在教学中采取了多媒体教学，在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，确实取得了很大的成效。但是多媒体在运用中的一些弊病也暴露出来，任何一个新生事物的出现有利必有弊，多媒体教学手段也不例外。下面我来谈谈多媒体教学在地理教学中的利与弊吧！

一、多媒体教学在地理教学中的优势

（一）有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

     传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。例如在上《英国》这一课时，在引入该节内容时，可以先通过PPT放映大本钟、伦敦塔、大英博物馆等图片，并配上传统的英国歌曲，勾起学生对英国的兴趣，也促进他们回忆自己了解的英国是什么样的。多媒体教学可以使学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。用影视片段来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时知道河流也可以造成水灾。学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动起来。这时，学生也就有了兴致，于是积极的思维和举手发言，这要比单纯的回忆来的有效得多。

（二）有利于提高学生的识图、析图和用图的能力，达到图文相统一的效果

地图是地理教学中最常用到的辅助教具，可以这样说：地理教学一刻也离不开地图。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。 地理教学中，识图和用图能力的培养是贯穿学生地理学习全过程中的基本技能。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。然而，课堂教学中，大量使用挂图或绘图，既浪费时间，又分散学生注意力。多媒体的运用，轻易地解决了这一难题。在讲述我国主要铁路干线时，采用普通地理教学用图或小比例尺挂图，很难分辨出具体的某一干线。但是在多媒体教学中，我们可以把“三横五纵”用不同的颜色区分，或设计成动化进行强调，也可以将重点强调的干线用自定义动化设计成闪烁的线条，从而加深记忆。

（三）方便快捷地提供地图，让老师讲解更轻松。

地理教学是离不开地图的，在讲课及讲练习时，经常会用到各种各样的地图，有时需要指着图去讲，如果没有多媒体，就需要把地图画在黑板上，非常浪费时间，而且有些图特别复杂，画在黑板上也不现实。多媒体很好地解决了这一难题，大大节省了时间。有时还可以加进一些动画，反映事物的变化。

（四）动画演示让抽象的理论形象化，降低教学难度

   例如，地球运动这一章，这部分内容要求学生有比较好的空间想象能力，是整个地理教学的重难点。在多媒体还未普及之前，老师通常都是借助地球仪、三球仪或自制教具完成这部分教学内容，对学生的理解有一定帮助，但还是不够形象。运用多媒体动画演示地球运动，可以更加形象直观地展示出地球的公转、太阳直射点的回归运动、昼夜长短的变化等比较抽象的现象，为学生建立准确的空间概念。

二、多媒体教学在地理教学中的弊端

（一）完全用多媒体取代传统的板书、板图，不利于学生做笔记。

在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。所以我认为，一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照。[1]

（二）过分依赖多媒体教具，遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果。

如果只注重多媒体教学的准备如遇停电、电脑故障等突发事故时就会手足无措，以致新课没法按时进行，影响了执教者的情绪，也影响教学效果。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。

（三）课件重美观、轻实效，冲淡教学主题。

   有些教师为了给学生提供多样化的美观感受，制作了大量花哨课件，分散了学生的注意力，冲淡了课堂教学主题，影响了教学目标的实现。

（四）注重课外，忽略教材。

   为了丰富课件内容，教师四处找资料，找图片，把所有相关的材料全都整合到课件里。却忽略了最基本的教材内容。课件的内容应紧扣教材，适当拓宽知识面，课件的内容是为帮助学生掌握重点，突破难点服务的，所以适当加宽和加深知识宽度和深度。不应加大难度。

三、结束语

   多媒体教学是一种比较先进的教学方法，但是也存在弊端。适当应用有利于教学，但如果利用不当，就会适得其反。所以，一定要正确看待多媒体教学。要从地理学科的实际出发，正确对待、恰当使用多媒体，并与传统的教学方法科学结合才能发挥其独特有效的功能。