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谈谈多媒体教学在课堂教学中的利与弊

     现代信息技术的发展对地理教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响。地理课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习地理和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的地理活动中去。

一、运用信息技术可以优化课堂，提高学习效率

在传统的教学中，老师在突出教学重点突破难点上花费大量的时间和精力，学生也不一定能明白，而计算机的演示功能可对重要教学内容和现象进行回放，学生容易理解。从而收到传统教学无法比拟的效果，有效的提高了教学效率。

二、合理利用信息技术能够提高学生的学习兴趣

传统的教学方式，教师引入新课不能很好的吸引学生，学生失去听课的兴趣，就不能很好地学习。而许多地理问题都来源于生活、生产中，多媒体课件以大量视听信息、动态表现手段产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，让地理教学变得生动形象，从而冲击着学生的思维兴奋点，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，提高了学习兴趣，再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。

三、利用信息技术可以增加课堂容量

复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳。有些内容文字较多，课堂上书写占用时间，对教师分析讲解有很大的影响，制成课件可以把例题直接展示给学生，节省了时间。但是，许多教师花费大量的精力制作课件，教学的效果却不理想，值得我们注意。

1．明白多媒体教学的作用

 用多媒体教学的作用就是解决传统教学中无法用适当的手段去揭示一些难以理解的概念、规律，直观性难，可见度低的课堂教学过程，通过课件教学，是学生更容易理解知识、获取知识更轻松，对于地理课，运用课件教学应着重于解决学生难以理解的抽象概念、地理图形之间的内在联系等。但是不能片面的扩大课件的作用，泛滥的运用教学之中，否则就失去了它的有效作用。

2．课件的制作应紧紧围绕知识的目标，内容

 运用多媒体教学，其目的是使学生更加牢固的掌握所学知识，因此课件的应用力求以学为中心，教师在制作课件时，应充分研究教学教法，拟定制作课件的教材内容，课件的长短。其次，要明确不是所有的教学内容都适合多媒体教学。课件要解决地理教学中的实际问题，针对性要强，这样，才能起到辅助教学的作用。因此，在多媒体课件设计中，应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，在此基础上，再加以适当的艺术加工，达到锦上添花的效果。

3．不能将多媒体教学代替教学的全过程

多媒体教学可以使讲解的内容更为形象、直观，但是如果整个教学过程都在展示课件的内容，一个字的板书都不存在，学生只顾看大屏幕，看老师演示，不思考问题，不动手操作、训练，就像看电影一样，那么一节课下来，是不会有什么教学效果。地理基础知识的掌握和基本能力的培养离不开学生动脑、动手的过程，适当的进行板书、演算、讨论和思考，才能使学生正确理解地理知识的产生过程和发展过程，若一味的用课件代替板书，将无法体现地理的解题思路、解题步骤，同时也有违学生的认知规律，无法开启学会少年宫的创新思维。因此，教师的讲解，仍然是多媒体教学中的重要环节，在整个教学过程中，应占较大的比重。

四、多媒体的使用对教师提出了更高的要求

有些教师认为，使用多媒体教学，更多内容都已形象的展示给学生了，教师不必再多讲，教师更轻松，因此，对教师的要求低了，这其实是一种误解，为了提高教学质量和效果，仅仅展示这些资料是不够的，尤其地理课，对题目的分析是无法展示在课件中，这就需要教师分析、推理……因此，它对教师提出了更高的要求。

总之，借助现代教育技术可以让地理课堂教学省时、高效，使地理课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化。但是由于许多教师的多媒体课件仍处于简单的制作水平，所以传统教学仍处于主导地位，多媒体教学只能是辅助而不能完全替代传统教学，传统的教学方式对发展学生的地理思维平直仍必不可少，我们应当充分理解多媒体教学与传统教学相辅相成的作用，充分发挥教师在教学活动中的主导作用。