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    1、纠正提高师生对作业布置的认识，进一步明确作业的目的性，师生双方对一过程的重视起来，负起自己的责任。 
　　2、作业巧设计，做到活、实、重趣味，盲目地照搬照抄不行，要对作业材料进行进一步开发整合，让它更适合自己的学生，更切合课堂教学，创造性地改编利用各种材料。可以布置一些朗读、抄写、游戏、图画、查找、采访、教学反思类型的作业，让他们在作业中不断变换身份，做朗诵者、书记员、游戏玩家、画家、记者、思想家，在作业中不断得到锻炼，提高各种能力，如理解、绘画、分析、组织表达、反思等，得到成功的喜悦，增加学习的乐趣，久而久之有利于他们综合素质的提高。 
　　3、作业布置要分层，我们要改变目前传统的作业布置的一贯做法，全班统一布置相同的作业。统一要求、统一模式、统一难度、统一内容、统一答案、统一上交时间等等，这种模式导致后进生队伍不断扩大、优秀生得不到保障。教师们要根据学生实际进行因材施教、分层布置作业。如基础类、中档题和提高题，哪一类学生做哪一类题目，对号入座，根据每天收上来的作业情况，因生而异，基础薄弱的学生开始先做基础题，等他们巩固扎实了，看到自己的进步，舔尝到成功的喜悦后，再提高做中档题。这样他们从一点一滴的进步中，增强学好英语的信心。 
　　4、作业布置要注意时效性和阶段性，课堂作业与课外作业相结合，及时帮学生把瞬时记忆转化为长时记忆，通过反复练习，进而变成技能，进一步帮助学习，如课堂上和中午可布置一些抄写任务，让学生把课上所学知识、词语边抄边读、整理清楚，形成知识的脉络。以《牛津英语》为例，各单元的各部分侧重训练一些专项技能，到一单元结束，再进行阶段性总结归纳，运用所学知识、表达法写一篇文章从而达到综合运用所学语言知识的目的。 
　　5、作业落实要灵活、注重层次性，因人而异，批改的时候做到三结合：粗改与精批结合，自改与互改相结合，笔批与面谈相结合，切实为学生、教师减负增效，改变批改中教师为中心，超负荷工作，影响作业批改的质量。事实上，绝大多数学生希望教师在课堂上集中点评，大部分希望看到作业本的评语。实践表明，作文最有效的批改方法是帮学生划出错误之处，再写上正确的表达法，让学生在对错误与正确的答案对比、反思中不断训练成用正确的表达方式来表达的习惯。