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       一、语文教学设计的性质。

       教学设计思想经过不断探索和发展,结合教育的特有规律,认识得到不断深化,普遍认为,教学设计是面向教学系统,解决教学问题的一种特殊的设计活动。它具有设计的一般性质,又必须遵循教学的基本规律。教学设计是关注"学"的方案。作为连接教学理论和教学实践的中介,它具有方法论的性质。我要去哪里?我如何去那里?我怎样判断自己已经到达了那里?提示了教学设计中必须涉及的目标、策略和评价三项基本内容。

       二、语文教学设计的特点

       语文教学设计要明确教学目标。明确语文教学目标必须认识语文教学目标系统,把握其中的基本精神。语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性,整个系统分为总目标和阶段目标两部分。纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力三个维度,这是隐性线索,引导语文教学:在过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度和价值观。横向是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域,这是显性呈现,引导语文教学:组织有效的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学过程。

        语文教学目标是基于人的终身需要及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的,其基本精神体现人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一。

        所以,明确语文教学目标就应该突出学生在语文学习中的主体地位,突出现代社会对语文能力的新要求,突出语文课程的实践性特点,认真落实三个维度。