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语文学科的核心素养是什么?在知识教学时代,曾提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法把语文学科素养用这七个维度的内容进行了概括。语文的课堂教学也基本上都是紧扣这七个维度的问题进行“授业解惑”。教为考服务考什么教什么。后来,大家普遍接受行为要点的概括,表现为:读说听写思,突出了能力的培养。特别是基于我国国情的“核心素养”模型,是以社会主义核心价值观为圆心来构建的。所以,一方面核心素养指导、引领、辐射语文教学彰显语文教学的育人价值,使之自觉为人的终身发展服务,另一方面学生核心素养的达成也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘,只有乘上开放而富有活力的语文教学之筏，从“知识核心时代”走向“核心素养”时代,才能使学生顺利抵达核心素养的彼岸。这正如《九年义务教育语文课程标准》所说:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力提升学生的综素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观形成良好个性和健全人格打下基础:为学生的全面发展和终身发展打下基础。

一、变“语文教学”为“语文教育

传统的语文教学由于受分数指挥棒的驱使、受应试教育的影响,几乎都是以语文知识传授为目的无以复加的复制、繁琐的记忆和应试技巧的训练充斥着整个教学过程。只见分数不见学生.只见知识不见育人,语文学科特殊的育人功能严重缺失。难怪出现无穷无尽的高分低能的“人才其实,我们的“教”与学生的“学”甚至包括师生间的互动都没有问题问题就在于缺少了“育”,缺少了熏陶、感染、浸润、激励,缺少了对学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养缺少了学生自主发展、合作参与、创新实践活动的开展。诸如语文学科中对学生审美情趣的培养,可以通过指导诵读、品味语言、想象联想、引领升华,分别去感受艺术美、体会文字美、领悟意境美、创造精神美。因为好的文学作品都有“言有尽而意不尽,意有尽而情不尽”意境。

二、从“课堂创新”走向“课程创新”

对教学而言课堂是立德树人的主阵地。对基于核心素养的语文课堂来说,语文课堂应凸显以人为本的原则注重学生语文素养的全面提高。